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Colloque
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Khaoula Boulaamane, Ph.d : Université Laval
Depuis sa démocratisation en novembre 2022, l’intelligence artificielle (IA) suscite un intérêt croissant et des préoccupations dans le domaine de l’éducation en raison de ses nombreuses opportunités et des défis qu’elle engendre. Malgré ses avantages en matière de gestion, certaines lacunes demeurent dans la littérature actuelle, notamment de nombreuses études portant sur l’IA appliquée au leadership en éducation demeurent très limitées (Tyson et Sauers, 2021; Wang, 2021), et les acteurs éducatifs manquent encore de réponses concernant son application concrète (Fullan et al., 2024).
En s’appuyant sur l’analyse SWOT comme cadre conceptuel, cette communication examine les enjeux stratégiques liés à l’adoption des outils de l’IA par les gestionnaires en éducation au Québec dans le cadre de leurs fonctions de gestion, telles que la planification, l’organisation, la direction et le contrôle du fonctionnement de l’établissement d'enseignement. Des données qualitatives ont été recueillies à travers 20 entrevues semi-dirigées avec des gestionnaires en éducation pour approfondir leur point de vue de l’IA tout en répondant aux dimensions SWOT. La communication propose finalement des actions stratégiques et une réflexion sur le rôle du leadership éducatif pour une intégration responsable et éthique de l’IA au sein du système éducatif québécois.
Dans un contexte marqué par des avancées technologiques rapides, des transformations sociales et politiques profondes, les directions d’établissements scolaires doivent redéfinir leur rôle et leurs pratiques (Gravelle, 2024) pour relever des défis majeurs, notamment : pénurie de main-d’œuvre, difficultés d’insertion socioprofessionnelle, désinformation, polarisation politique et utilisation critique des technologies numériques. Des questions éthiques liées à la gestion des données, à l’équité dans l’accès aux ressources numériques et à la justice sociale sont également soulevées (St-Vincent, 2017).
Les technologies numériques et l’intelligence artificielle (IA) peuvent offrir des occasions pour surmonter plusieurs défis. Par exemple, l’IA peut optimiser la gestion administrative en automatisant des tâches répétitives, permettre une analyse fine des données scolaires pour identifier les élèves nécessitant un soutien spécifique, personnaliser les formations des équipes enseignantes grâce à des plateformes adaptatives, simplifier le processus d’inscription, améliorer la collaboration avec les parents, ajuster les stratégies pédagogiques, ou encore fournir des retours rapides et automatiques aux élèves et acteurs scolaires (Collin et Hennetier, 2024; Fullan et coll., 2024; Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick, 2024; Zawacki-Richter et coll., 2019). Cependant, l’utilisation des outils numériques et technologiques nécessite un développement ciblé des compétences et du leadership des directions, tant sur le plan technologique que dans le renforcement de compétences émotionnelles et éthiques ainsi que de capacités collaboratives et organisationnelles (Boulaamane et Bouchamma, 2021; Deslandes, 2019a; Dubé et coll., 2024). De plus, le développement professionnel continu et la promotion d’une culture équitable et inclusive s’avèrent aussi essentiels, contribuant ainsi au bien-être de l’ensemble de la communauté éducative (B-Lamoureux, 2024).
Ce colloque vise à explorer comment les directions d’établissements scolaires peuvent mobiliser ces avancées pour transformer leurs pratiques et développer des approches inclusives et éthiques, en répondant aux questions suivantes :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
7 mai 2025
Titre du colloque :
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