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Colloque
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Mariam Najdi : Université de Sherbrooke
Au Québec, 27 % des enfants entrent à l'école avec des vulnérabilités développementales, malgré la Stratégie 0-8 ans du ministère de l'Éducation. Les défis persistent, particulièrement pour ceux qui ne fréquentent pas de milieux de garde éducatifs. Cette recherche analyse les perceptions d’acteurs clés en petite enfance sur ces enjeux et favorise le transfert de connaissances entre la recherche et la pratique pour influencer la stratégie gouvernementale.
Basée sur une méthodologie descriptive-interprétative et des entrevues semi-dirigées avec 17 acteurs, l’analyse (en cours) met en lumière les écarts entre la recherche et la pratique, ainsi que leur impact sur les politiques en petite enfance. Elle propose des pistes pour renforcer la collaboration entre chercheurs, praticiens et décideurs afin d’optimiser la mise en œuvre de la Stratégie 0-8 ans et de répondre aux défis liés à la vulnérabilité en petite enfance, ainsi qu’à la transition scolaire des enfants vulnérables ne fréquentant pas de milieux de garde éducatifs.
Cette recherche s’inscrit dans une approche écosystémique et s’appuie à la fois sur la recherche et la pratique. Les résultats attendus contribueront à promouvoir l'égalité des chances et à enrichir les connaissances sur la transition scolaire.
Les premières années de vie des enfants sont reconnues comme étant cruciales pour leur développement (April et coll., 2018; Simard et coll., 2018). De nombreuses recherches ont démontré qu’entre 0 et 6 ans, la qualité des expériences vécues a une incidence significative à court, moyen et long terme sur la réussite éducative (Slot, 2018; Van Huizen et Plantenga, 2018) et la poursuite des objectifs à l’âge adulte (Heckman, 2011). Devant ce constat, des chercheur·ses ont eu l’occasion de se pencher sur les conditions les plus favorables au développement des jeunes enfants. Parallèlement, les milieux éducatifs n’ont cessé d’innover pour répondre à leurs besoins variés, tandis que les instances gouvernementales ont mis en place des programmes et politiques publiques pour favoriser l’accès aux services éducatifs à l’enfance (OECD, 2015).
Malgré ces avancées, la collaboration entre le monde de la recherche, le milieu de la pratique et les instances décisionnelles demeure insuffisante (Pacini-Ketchabaw et Nxumalo, 2013). Cette absence de synergie limite l’intégration des connaissances scientifiques aux pratiques éducatives et aux décisions politiques, et réduit les occasions pour la recherche de bénéficier des rendements d’expérience nécessaires à son enrichissement. En effet, ce partage des découvertes, scientifiques et pratiques, est essentiel pour garantir la qualité des services éducatifs en cohérence avec les besoins des professionnel·les, des enfants et de leur famille (Brown, Sharpe et Andrews, 2022; Pirard, 2021; Vandenbroeck, 2021).
Ce colloque vise donc à créer un espace d’échange et de dialogue entre les différents acteurs. En favorisant la mise en réseau et la collaboration, il permettra de réfléchir aux meilleures stratégies pour intégrer la recherche à la pratique et aux décisions politiques, et inversement. Ainsi, il contribuera à améliorer la qualité des services éducatifs à l’enfance en veillant à ce que les connaissances acquises soient mises à profit de manière concrète.
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
7 mai 2025
Titre du colloque :
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