Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Genevieve Lavoie-Fournier : Cégep du Vieux Montréal
La mise en place d'une communauté de pratique (Paré, Francoeur et Chastenay, 2006) internationale sur le métier des personnes étudiantes favorise une réflexion collective sur la place de la personne apprenante au cœur d'un système académique. Une partie des réflexions s'inscrit ainsi dans le débat identifié par Merriam et Brockett (2007 [1997]) en éducation des adultes qui soulève la tension entre un développement personnel de l’individu ou un changement social plus large. La CoP questionne la place de la personne apprenante faisant ainsi émerger les sources de cette tension. En ce sens, la CoP est un espace d’échanges pour le développement des compétences et de métacompétences essentielles au XXIe siècle qui ont un impact sur les enjeux de justice sociale. En donnant des outils concrets aux personnes étudiantes et en valorisant des initiatives encourageant le rehaussement de compétences, cette communauté tend à devenir un levier de transformation systémique. Lors de cette communication, la mise en œuvre de la CoP et les actions en cours seront présentées afin de démonter en quoi elle contribue non seulement à repenser les conditions d’apprentissage, mais aussi à réduire les inégalités éducatives et professionnelles, et ainsi faire émerger les sources de ces tensions. Cette communication vise à poursuivre une réflexion sur la place de la personne apprenante adulte dans nos institutions académiques.
Les bouleversements économiques, sanitaires, technologiques, environnementaux et sociaux touchent tous les pays, mais les sociétés qui valorisent l’éducation des adultes (EA) font preuve de plus de résilience (UNESCO, 2019). L’EA se manifeste dans une variété de contextes, y compris formels (milieux scolaires), non formels (p. ex., entreprises) et informels (p. ex., au sein de la famille) (Gal et coll., 2020). La littérature scientifique en EA, souvent perçue comme fractionnée et marginale (Agulhon, 2005), et la polysémie qui y règne posent de grands défis de définition du champ et de ses domaines d’intervention. Dès lors, il est essentiel de favoriser un dialogue entre les acteurs des diverses disciplines associées à l’EA et ceux issus de la pratique ou de la recherche.
Merriam et Brockett (2007 [1997]) ont analysé les différents débats présents dans le champ de l’EA et ont dégagé trois tensions :
Même si cette analyse initiale a été effectuée il y a près de 30 ans, force est de constater que le champ fait toujours face aux mêmes tensions. Les conséquences concrètes de celles-ci sont visibles à divers niveaux, dont politique, économique et de la recherche. Par exemple, la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue du Québec (2002) n’a pas été mise à jour depuis plus de 20 ans. Ailleurs, l’EA est aussi sous-financée et ne semble pas être une priorité politique (Calderon, Guadalupe et Thériault, 2024). Ce manque de financement touche aussi la recherche en EA (CST, 2009).
Le colloque vise donc à mettre à jour les débats actuels du champ de l’éducation des adultes au regard des tensions décelées par Merriam et Brockett (2007 [1997]).
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2025
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
