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Colloque
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Pauline Beaupré : UQAR - Université du Québec à Rimouski
Le projet des récits pédagogiques illustrés et de BD s’insère dans la méthodologie de recherche orientée vers la conception de matériel (Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015) par une collaboration entre des chercheur·euses et des personnes issues du milieu de la pratique ainsi que dans celle de recherche-développement (Bergeron et Rousseau, 2021) en visant l’amélioration des pratiques enseignantes. À partir d’entretiens réalisés, la communication exposera la démarche qui intègre des illustrations à des synthèses de situations réelles en donnant la voix à dix jeunes en situation de vulnérabilité en raison de leurs besoins particuliers (autisme, enjeux de santé mentale, déficience intellectuelle, trouble du comportement, polyhandicap), à leur famille et à des intervenantes. Les entretiens ont pris la forme de récits pédagogiques illustrés et d’une BD utilisables dans le cadre de la formation du futur personnel enseignant ainsi que dans celle de toutes les personnes-ressources de réseaux de services intervenant auprès des jeunes. Les personnes interviewées ont été impliquées à toutes les étapes du processus de création (point de vue sur la synthèse des entretiens, le choix et la réalisation des illustrations, le produit final). L’utilisation des récits et de la BD a fait l’objet d’une évaluation auprès d’étudiant·es et de ressources professorales. Cette démarche permet d’exemplifier, d’expliciter et de contextualiser en favorisant des liens théorie/pratique (Gasparov, 2023).
La Convention relative aux droits de l’enfant de l’UNICEF (1989, ratifiée par le Canada en 1991) reconnaît le droit de chaque enfant et jeune « de rechercher, de recevoir et de répandre des informations et des idées de toute espèce, sans considération de frontières, sous une forme orale, écrite, imprimée ou artistique, ou par tout autre moyen du choix de l’enfant » (articles 12 et 13). La recherche en éducation inclusive reconnaît l’importance capitale de faire une place à la « voix » des jeunes.
Récemment, des chercheur·ses ont exploré les enjeux méthodologiques et éthiques liés à leur implication dans les recherches (Odier-Guedj et Chatenoud, 2024), ainsi que les différentes formes de participation et leurs divers niveaux de contribution tout au long du processus de recherche (Fournier, Dubé et coll., 2024). Par exemple, en tant que cochercheur·ses, les jeunes peuvent apporter une validité dans le codéveloppement et l’évaluation même du contenu produit (Beaupré et coll., 2017; 2024; Letscher et coll., 2024). De plus, leur voix peut offrir des rétroactions précieuses et ainsi contribuer à l’évolution des pratiques (Röhl et Gärtner, 2021).
Malgré cette reconnaissance croissante, des défis persistent quant à la participation effective des jeunes et de leur famille dans la recherche. Dans une optique de recherche collaborative-participative, comment peut-on s’assurer de rendre justice à la voix des jeunes et de leur famille? Quels outils peuvent être utilisés pour s’assurer de l’accessibilité du processus de recherche et de la collecte aux jeunes? Comment rendre la recherche en éducation plus inclusive? Cette proposition de colloque s’inscrit donc dans cette perspective qui valorise la voix des jeunes et plus largement dans la thématique du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (Lisis, Québec et Suisse) sur « la voix des jeunes et de leur famille, de l’entrée à l’école à l’insertion sociale et professionnelle ».
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2025
Titre du colloque :
Responsables :
