Colloque

Développement de la littératie dans les milieux éducatifs à la petite enfance en milieu défavorisé

Julie Myre-Bisaillon

Érika Simard-Dupuis

Yu-Li Groleau

Membre a labase

Julie Myre-Bisaillon : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

La période de la petite enfance est cruciale en tant que fondement de l’éducation (Hannon et al., 2020; Snow, 2017) et peut influencer positivement le parcours de vie des enfants de milieux défavorisés. Les enfants n’entament pas tous leur parcours scolaire avec le même niveau de préparation (Simard et al., 2018) et le cas des enfants issus de milieux défavorisés est inquiétant (Poissant, 2016; Simard et al., 2018). Ces enfants sont également plus susceptibles de présenter un retard de développement langagier, ce qui représente un obstacle important à la réussite scolaire (Poissant, 2016; Taylor et al., 2013). Le développement langagier est une cible d’interventions précoces considérant qu’il influence grandement l’ensemble des domaines de développement, en plus de représenter le meilleur indice de prédiction du rendement scolaire en première année du primaire (Boudreau et al., 2018; MFA, 2014). La présente communication s’intéressera aux approches pédagogiques qui favorisent le développement du plein potentiel de chaque enfant en termes de développement langagier. Le modèle de lecture interactive développé à travers différents travaux de recherche de la professeure Myre-Bisaillon sera présenté à la lumière des rôles et posture à adopter et à la place à offrir aux enfants. Les partenariats à développer pour développer des contextes éducatifs inclusifs et équitables seront finalement abordés.

Résumé du colloque

En 2017, l’UNESCO invite la population mondiale à se mobiliser et à mettre en œuvre le programme de développement durable. L’objectif 4 de ce programme demande aux États d’« assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie ». En ce sens, les milieux éducatifs destinés à la petite enfance doivent être imprégnés d’efforts visant à offrir à tous les enfants des occasions de développer des valeurs, des attitudes, des connaissances et des compétences qui favorisent leur résilience (Engdahl et Furu, 2022), contribuant ainsi à construire un monde fondé sur les principes du développement durable. Or, pour mettre en œuvre cette éducation dès la petite enfance, il est crucial de prioriser des orientations qui répondent notamment à la diversité et aux besoins des enfants. Cela est essentiel non seulement pour garantir un accès équitable au droit à l’éducation, mais aussi pour favoriser la participation et la réussite éducative de tous les enfants, y compris ceux en situation de vulnérabilité (UNESCO, 2016). Au Québec, offrir un environnement inclusif dans les milieux éducatifs est d’ailleurs un axe central de la politique de réussite éducative déployée (MEES, 2017; MEES, 2018).

Ce colloque rend compte de recherches, d’expériences et de projets de différents acteurs des milieux éducatifs à la petite enfance, notamment de leur réflexion quant aux orientations actuelles en éducation inclusive et équitable, ainsi que de leurs expériences liées à la mise en œuvre de ces approches. Le colloque présente également des recherches et des initiatives issues du milieu de la formation en éducation à la petite enfance, visant à arrimer l’offre de formation initiale et continue aux objectifs de développement durable.

Il vise par ailleurs à :

offrir aux acteurs du milieu de l’éducation en petite enfance (0-8 ans) un espace pour s’entretenir sur les défis actuels associés : a) aux pratiques inclusives et équitables; b) à la mise en place de pratiques de développement durable qui agiront en tant que vecteur pour favoriser l’inclusion et l’équité; et c) au développement de politiques, de partenariats intersectoriels, de ressources sur lesquelles s’appuyer (humaines, matérielles, organisationnelles, etc.);
examiner les constats des recherches portant sur les approches pédagogiques, les programmes éducatifs, les compétences à mettre en œuvre et les leviers qui peuvent favoriser une éducation inclusive équitable;
porter un regard sur les initiatives inspirantes réalisées par les gens du milieu pour offrir un contexte favorisant l’inclusion;
établir des partenariats entre les acteurs du milieu, notamment les chercheurs, les praticiens et les décideurs afin de mener d’éventuelles recherches collaboratives.