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Colloque
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Ulrich Ghislain Lekomo Ayemele : Université du Québec à Trois-Rivières
Cette communication porte sur l’administration de l’éducation et explore comment la formation continue peut soutenir les directions d’école dans le développement des compétences nécessaires à l’intégration de l’intelligence artificielle (IA) en milieu scolaire. L’IA transforme progressivement le secteur éducatif en offrant des opportunités d’innovation pédagogique et administrative (Coccoli, 2016). Au Québec, le système éducatif doit adopter une stratégie proactive pour intégrer l’IA et améliorer les résultats scolaires. Cependant, les directions d’école, qui jouent un rôle central dans cette transition, disposent rarement des compétences requises pour gérer ce changement (Tyson et Sauers, 2021).
La méthodologie suivie s’appuie sur une démarche en deux étapes. Dans un premier temps, une recension systématique des écrits a été effectuée pour examiner les concepts d’intelligence artificielle, de formation continue et de compétences professionnelles, en appliquant méthode de recension systématique proposée par l’EPPI-Centre, également connue sous le nom de méthode EPPI [Evidence for Policy and Practice Information and Co-ordinating] (EPPI-Centre, 2010). Ensuite, une analyse de contenu approfondie a été réalisée sur les articles sélectionnés.
Les résultats préliminaires mettent en évidence les compétences requises pour intégrer l’intelligence artificielle dans la gestion scolaire ainsi que les activités de formation continue appropriées pour favoriser leur développement.
Dans un contexte marqué par des avancées technologiques rapides, des transformations sociales et politiques profondes, les directions d’établissements scolaires doivent redéfinir leur rôle et leurs pratiques (Gravelle, 2024) pour relever des défis majeurs, notamment : pénurie de main-d’œuvre, difficultés d’insertion socioprofessionnelle, désinformation, polarisation politique et utilisation critique des technologies numériques. Des questions éthiques liées à la gestion des données, à l’équité dans l’accès aux ressources numériques et à la justice sociale sont également soulevées (St-Vincent, 2017).
Les technologies numériques et l’intelligence artificielle (IA) peuvent offrir des occasions pour surmonter plusieurs défis. Par exemple, l’IA peut optimiser la gestion administrative en automatisant des tâches répétitives, permettre une analyse fine des données scolaires pour identifier les élèves nécessitant un soutien spécifique, personnaliser les formations des équipes enseignantes grâce à des plateformes adaptatives, simplifier le processus d’inscription, améliorer la collaboration avec les parents, ajuster les stratégies pédagogiques, ou encore fournir des retours rapides et automatiques aux élèves et acteurs scolaires (Collin et Hennetier, 2024; Fullan et coll., 2024; Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick, 2024; Zawacki-Richter et coll., 2019). Cependant, l’utilisation des outils numériques et technologiques nécessite un développement ciblé des compétences et du leadership des directions, tant sur le plan technologique que dans le renforcement de compétences émotionnelles et éthiques ainsi que de capacités collaboratives et organisationnelles (Boulaamane et Bouchamma, 2021; Deslandes, 2019a; Dubé et coll., 2024). De plus, le développement professionnel continu et la promotion d’une culture équitable et inclusive s’avèrent aussi essentiels, contribuant ainsi au bien-être de l’ensemble de la communauté éducative (B-Lamoureux, 2024).
Ce colloque vise à explorer comment les directions d’établissements scolaires peuvent mobiliser ces avancées pour transformer leurs pratiques et développer des approches inclusives et éthiques, en répondant aux questions suivantes :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
8 mai 2025
Titre du colloque :
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