Colloque

L’agir professionnel compétent et conscient, au plan éthique, de directions chargées de cours en contexte d’accompagnement de leurs pairs au sein d’un centre de services scolaire.

Fanie Poirier

Marie-Hélène Guay

Brigitte Gagnon

Membre a labase

Fanie Poirier : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Face à la complexité actuelle en éducation, les leaders scolaires gagnent à incarner une posture d’apprenant (Fullan et al., 2018). Au fil de leur expérience, cela suppose qu’ils se donnent un espace pour construire le sens de cette expérience (Poirier et al., 2023). Dans le cadre de cette communication, je relaterai comment, dans le cadre d’une recherche-action, en tant que doctorante, j’ai collaboré avec et pour des collègues directions chargées de cours accompagnant le développement professionnel de leurs pairs d’un centre de services scolaire, pour formaliser un agir professionnel compétent et conscient, au plan éthique. Autrement dit, des réponses à la question suivante seront apportées: Comment agir professionnellement, de façon compétente et consciente, au plan éthique, en contexte d’accompagnement de pairs au sein d’un centre de services scolaire ? Dans cette perspective, l’effet de l’émotion dans l’agir professionnel compétent et conscient (ADGSQ et al., 2022) et la nécessaire sensibilité éthique (St-Vincent, 2017) avant, pendant et après un projet de type recherche-action seront plus spécifiquement approfondis.

Résumé du colloque

Au cœur des nombreux défis sociétaux actuels en éducation au Québec et ailleurs, la recherche-action est désormais reconnue et déployée en tant que levier de transformations individuelles et collectives. Approche de recherche, méthodologie et manière d’être, elle permet aux personnes praticiennes-chercheures et aux organismes d’agir, d’apprendre et de chercher ensemble au service de la réussite (Guay et Gagnon, 2021a). Ces dernières années, les publications professionnelles et universitaires qui rendent compte de recherches-actions en éducation se multiplient (Clausen et Black, 2020). Les personnes praticiennes-chercheures y décrivent leurs projets de transformation puis les résultats et effets pour inspirer la mise en œuvre d’autres projets porteurs dans des contextes similaires. Or, à travers ces partages, ces personnes paraissent peu explicites sur leur propre agir professionnel compétent et conscient pour inspirer celui de leurs pairs au cœur de ces recherches-actions (Guay et Gagnon, 2021b). En tant que personne praticienne-chercheure, comment incarner un modèle de bien-être dans un projet visant à le favoriser au sein d’un établissement scolaire? Comment modeler une planification stratégique au sein d’une équipe de direction qui espère concrétiser et réguler sa vision stratégique? De telles questions sont associées à la « recherche-action en Je » connue sous diverses appellations, dont « self-study », « living life as inquiry », « first person action research ». À ce jour, elle est très peu développée et diffusée (Rose Gearty et Marshall, 2021). Le colloque « Se transformer et transformer l’éducation par la recherche-action » permettra aux personnes praticiennes-chercheures engagées en recherche-action en éducation au Québec d’habiter cet espace de réflexion en « je ». Des savoirs professionnels pour inspirer des actions et des formations rigoureuses et significatives, par et pour ces personnes, pourront ainsi être générés et diffusés.