Colloque

L’agir professionnel des leaders praticiens-chercheurs engagés en recherche-action en éducation : État des lieux.

Brigitte Gagnon

Marie-Hélène Guay

Membre a labase

Brigitte Gagnon : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

La recherche-action en éducation au Québec aura bientôt 50 ans. D’hier à aujourd’hui, elle est mobilisée par des communautés de leaders praticiens-chercheurs soucieux d’agir, d’apprendre et de chercher simultanément au service de la réussite (Guay et Gagnon, 2021). Ces dernières années, les publications professionnelles et académiques qui rendent compte de recherches-actions en éducation se multiplient en contexte de complexité sociale qui appelle des transformations profondes des manières d’être, de penser et de faire dans ce champ d’activité et de recherche (Clausen et Black, 2020; ADGSQ, Guay et Gagnon, 2024). En tant que personne praticienne-chercheure, quel agir professionnel déployer pour soutenir de telles transformations ? Où les apprendre ? Auprès de qui ? Inspiré de quelles ressources ? Dans le cadre de cette communication, nous ferons un état des lieux des recherches internationales qui éclairent ces questions. Nous présenterons également le fruit de nos propres recherches pour mettre à jour l’agir et les savoirs professionnels des personnes praticiennes-chercheures engagées en recherche-action en éducation au Québec. Cette communication ancrera ainsi le sens du Colloque Se transformer et transformer l’éducation par la recherche-action visant à partager et documenter des actions rigoureuses et inspirantes de ces essentiels instigateurs d’innovations sociales.

Résumé du colloque

Au cœur des nombreux défis sociétaux actuels en éducation au Québec et ailleurs, la recherche-action est désormais reconnue et déployée en tant que levier de transformations individuelles et collectives. Approche de recherche, méthodologie et manière d’être, elle permet aux personnes praticiennes-chercheures et aux organismes d’agir, d’apprendre et de chercher ensemble au service de la réussite (Guay et Gagnon, 2021a). Ces dernières années, les publications professionnelles et universitaires qui rendent compte de recherches-actions en éducation se multiplient (Clausen et Black, 2020). Les personnes praticiennes-chercheures y décrivent leurs projets de transformation puis les résultats et effets pour inspirer la mise en œuvre d’autres projets porteurs dans des contextes similaires. Or, à travers ces partages, ces personnes paraissent peu explicites sur leur propre agir professionnel compétent et conscient pour inspirer celui de leurs pairs au cœur de ces recherches-actions (Guay et Gagnon, 2021b). En tant que personne praticienne-chercheure, comment incarner un modèle de bien-être dans un projet visant à le favoriser au sein d’un établissement scolaire? Comment modeler une planification stratégique au sein d’une équipe de direction qui espère concrétiser et réguler sa vision stratégique? De telles questions sont associées à la « recherche-action en Je » connue sous diverses appellations, dont « self-study », « living life as inquiry », « first person action research ». À ce jour, elle est très peu développée et diffusée (Rose Gearty et Marshall, 2021). Le colloque « Se transformer et transformer l’éducation par la recherche-action » permettra aux personnes praticiennes-chercheures engagées en recherche-action en éducation au Québec d’habiter cet espace de réflexion en « je ». Des savoirs professionnels pour inspirer des actions et des formations rigoureuses et significatives, par et pour ces personnes, pourront ainsi être générés et diffusés.