Colloque

(S’)accompagner pour (se) transformer

Isabelle Bruneau

Marie-Hélène Guay

Membre a labase

Isabelle Bruneau : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Les bouleversements sociaux actuels confrontent les leaders scolaires à une complexité grandissante (Clarke, 2016; Petrie, 2014). Pourtant, dans le réseau privé, peu de directions adjointes expérimentées bénéficient d’un dispositif structuré pour développer leur leadership (FÉEP, 2023). La Fédération des établissements d’enseignement privés s’est engagée comme partenaire d’une recherche-action menée avec et pour ces leaders (Guay et Gagnon, 2021). Une communauté de 12 DA expérimentées, issues d’autant d’écoles, s’est rapidement constituée. Ainsi, depuis mai 2024, nous cherchons, ensemble, comment, en tant que DA d’expérience, nous pouvons discuter, expliciter et conscientiser notre expérience d’un leadership singulier pour en transformer l’exercice et inspirer celui d’autres leaders du réseau.

Cette communication propose un regard réflexif sur ce qui se transforme dans mon propre agir de leader-doctorante-chercheure alors que m’habite la question suivante : Comment l’accompagnement d’un groupe de leaders, par le biais d’un dispositif d’exploration collaborative transforme-t-il mon expérience et mon exercice d’un leadership singulier? On y détaille la manière dont le déploiement d’un dispositif d’exploration collaborative (Drago-Severson, 2009) et le soutien de la réflexivité d’autrui favorisent la conscientisation d’éléments d’intériorité et la modulation de mon propre agir compétent et conscient (ADGSQ, Guay et Gagnon, 2024).

Résumé du colloque

Au cœur des nombreux défis sociétaux actuels en éducation au Québec et ailleurs, la recherche-action est désormais reconnue et déployée en tant que levier de transformations individuelles et collectives. Approche de recherche, méthodologie et manière d’être, elle permet aux personnes praticiennes-chercheures et aux organismes d’agir, d’apprendre et de chercher ensemble au service de la réussite (Guay et Gagnon, 2021a). Ces dernières années, les publications professionnelles et universitaires qui rendent compte de recherches-actions en éducation se multiplient (Clausen et Black, 2020). Les personnes praticiennes-chercheures y décrivent leurs projets de transformation puis les résultats et effets pour inspirer la mise en œuvre d’autres projets porteurs dans des contextes similaires. Or, à travers ces partages, ces personnes paraissent peu explicites sur leur propre agir professionnel compétent et conscient pour inspirer celui de leurs pairs au cœur de ces recherches-actions (Guay et Gagnon, 2021b). En tant que personne praticienne-chercheure, comment incarner un modèle de bien-être dans un projet visant à le favoriser au sein d’un établissement scolaire? Comment modeler une planification stratégique au sein d’une équipe de direction qui espère concrétiser et réguler sa vision stratégique? De telles questions sont associées à la « recherche-action en Je » connue sous diverses appellations, dont « self-study », « living life as inquiry », « first person action research ». À ce jour, elle est très peu développée et diffusée (Rose Gearty et Marshall, 2021). Le colloque « Se transformer et transformer l’éducation par la recherche-action » permettra aux personnes praticiennes-chercheures engagées en recherche-action en éducation au Québec d’habiter cet espace de réflexion en « je ». Des savoirs professionnels pour inspirer des actions et des formations rigoureuses et significatives, par et pour ces personnes, pourront ainsi être générés et diffusés.