Colloque

La qualité éducative à la petite enfance sous l'angle de l'éthique du care

Joanne Lehrer

Catherine Gagnon

Emma Bernard

Camille Robitaille

Membre a labase

Joanne Lehrer : UQO - Université du Québec en Outaouais

Résumé de la communication

Cette présentation abordera l’éthique féministe du care comme cadre politique de réflexion et présentera ses cinq phases : 1) se soucier de (« caring about »); 2) prendre en charge (« caring for »); 3) prendre soin de (« care giving »); 4) recevoir le soin (« care receiving »); et 5) se soucier avec (« caring with ») (Tronto, 2009) en tenant compte du contexte de l’éducation à la petite enfance. Ensuite, une réflexion critique sur le processus d’amélioration et d'évaluation de la qualité au Québec sera partagée en se souciant des personnes éducatrices comme donneuses et receveuses de soins. La présentation se conclura avec la présentation d’une vision utopique (Drouin-Hans, 2015) d’une approche attentive (care-full) pour améliorer la qualité éducative des SGÉE au Québec. (781 caractères)

Résumé du colloque

Lorsqu’il est question d’éducation à la petite enfance, le concept de « qualité éducative » est sur toutes les lèvres. En effet, il ne fait plus de doute que la qualité offerte aux enfants dans les contextes éducatifs de la petite enfance est de toute première importance pour leur développement global et leur réussite éducative (Bigras et coll., 2017; Cadoret et coll., 2018; Cortazar et coll., 2020; Dougan et coll., 2023; Garcia et coll., 2023; Howard et coll., 2024; Ulferts et coll., 2019; Vandenbroucke et coll., 2018; Van Huizen et Plantenga, 2018; Zachrisson et coll., 2024). La recherche sur la qualité éducative en éducation à la petite enfance est prolifique au Québec et ailleurs dans le monde. Or, le concept de qualité éducative en petite enfance n’a jamais cessé d’évoluer (Bigras et Lemay, 2024). Qu’est-ce que la qualité éducative? Quels sont les modèles théoriques et conceptuels permettant de la conceptualiser? Comme l’évaluer et la soutenir? Pour répondre à ces questions et réaliser leurs travaux, les chercheur·ses du domaine s’appuient à ce jour sur des connaissances éparses. Afin de bien comprendre la qualité éducative en éducation à la petite enfance, il semble pertinent de s’appuyer sur le modèle Personne-Processus-Contexte-Temps (Bronfenbrenner et Morris, 2006) et sur une approche hybride de la qualité éducative (Bigras et Lemay, 2024) afin d’examiner les processus proximaux (interrelations entre la personne et les objets, symboles, personnes) ainsi que leurs effets sur les enfants, les familles, le personnel du contexte éducatif, la société. Le présent colloque propose de regrouper ces connaissances sur les fondements, évaluations, applications et réflexions afin de construire le sens de la qualité éducative.