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Colloque
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Maude Crétaz : Université de Montréal
Le vieillissement de la population et la pandémie de COVID-19 ont conduit de nombreux infirmières et infirmiers nouvellement diplômés (IND) à débuter leur carrière en soins intensifs. Sans expérience préalable, ils doivent prendre des décisions auprès de patients dont l’état est critique dans des contextes marqués par l’incertitude. Définie comme l’incapacité de prédire la inalité d’une situation, l’incertitude est un défi important pour ces professionnels en début de carrière, peu étudiée dans le contexte des soins intensifs.
Cette étude descriptive interprétative repose sur des entrevues semi-dirigées explorant les causes, les manifestations, la remédiation et les conséquences de l’incertitude de six IND avec moins de deux ans d’expérience en soins intensifs. Les résultats suggèrent que, face à la nouveauté et à la gravité des situations cliniques, les IND ressentent une incertitude accentuée par leurs interactions avec les familles et l’équipe infirmière. Leurs connaissances, personnelles ou partagées par leurs pairs, les aident à naviguer à travers cette incertitude, favorisant un apprentissage expérientiel clé pour aborder de futurs cas similaires.
Cette étude met en lumière l’importance des expériences professionnelles et des initiatives pédagogiques pour soutenir le développement des compétences de prise de décision des IND. Ils aident aussi à comprendre comment ils s’approprient la culture des soins intensifs, une dimension fondamentale de leur professionnalisation.
En 2013, l’Équipe FUTUR amorçait ses travaux sur l’approche par compétences, visant des apprentissages durables pour préparer les futures personnes professionnelles à répondre efficacement aux besoins de la population. En 2021, nous avons recentré notre thématique de recherche autour de la professionnalisation des individus, adoptant une vision plus située et contextualisée des dimensions qui définissent ce phénomène : développement de compétences, construction de l’identité et appropriation d’une culture professionnelle, que ce soit avant, pendant ou après la formation, et tout au long de la carrière. Nos travaux visaient à comprendre comment diverses expériences éducatives contribuent à la professionnalisation, en fonction des enjeux contemporains de la formation.
En 2025, cette thématique est plus pertinente que jamais, alors que les systèmes professionnels font face à des défis sans précédents : pénurie de main-d’œuvre, épuisement professionnel, difficultés de recrutement et de rétention. Depuis la pandémie, l’accès aux occasions d’apprentissages expérientiels a diminué, mais l’interprofessionnalité et l’implication de la population dans la formation ont gagné en importance. Les technologies émergentes modifient les perspectives d’apprentissage et l’offre de services, obligeant les professionnel·les à s’adapter à la transformation numérique, à l’intelligence artificielle et à l’augmentation exponentielle des connaissances, tout en luttant contre la prolifération de fausses informations. Des enjeux persistants tels que le racisme, les iniquités et le manque de diversité nuisent aux services à la population tout en contribuant à l’attrition et à la pénurie de main-d’œuvre.
Il est crucial de comprendre comment ces nouvelles réalités influent sur la professionnalisation et de développer des solutions innovantes en partenariat avec les milieux éducatifs et professionnels. Il devient essentiel de : 1) approfondir notre compréhension de la professionnalisation dans le contexte des nouvelles réalités professionnelles; et 2) concevoir des expériences éducatives pour former des apprenants à vie capables de transformer les systèmes.
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2025
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Responsables :
