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À propos de la discipline de classe: analyse du savoir professionnel de mentors du secondaire en situation de parrainage des débutants

Serge Desgagné
SD

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Serge Desgagné

Résumé du colloque

Dans le contexte d'une recherche doctorale en formation des enseignants-es, nous avons placé des enseignants-es expérimentés en situation de parrainage réflexif avec des débutants, centré sur la résolution de problèmes de discipline de classe. À quel savoir ces enseignants-es font-ils appel pour aider les débutants à résoudre ce type de problèmes? Comment, en tant qu'expérimentés qui ont à initier des débutants, leur représentent-ils un mode d'appropriation de ce savoir? L'analyse qualitative des discours recueillis nous a conduit à reconstruire et à présenter ce savoir sous l'aspect d'un «programme d'action stratégique», soit un mode de fonctionnement que l'enseignant-e établit en début d'année avec les élèves et tente de maintenir par la suite, lui permettant ainsi de gérer les problèmes de discipline qui se présentent. Ce programme d'actions s'articule en diverses composantes: prenant appui sur ce qu'on a appelé une «position stratégique» où s'explicitent les finalités poursuivies, le programme de gestion des classe opère «orientations différentiées de gestion (pratique, technique, stratégique et «intime»). Eu égard au problème en cause, chaque composante suppose l'explicitation d'une certaine «conduite» à adopter, d'un enjeu à considérer et d'un mode d'exécution à privilégier. Le savoir ainsi conceptualisé est remis dans la perspective de son apport à la formation du débutant, soit une initiation au langage de la pratique.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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