Colloque

Acquisition des flexions régulières et irrégulières du pluriel en français

Monique Sénéchal

Suzanne Landry

Lisbeth Caron

Sophie Haché

Julie Jalbert

Membre a labase

Monique Sénéchal

Résumé du colloque

L’objectif de cette étude est d’identifier le développement particulier des flexions écrites du pluriel en français chez des enfants fréquentant les classes régulières de 1ère à 5e année. 138 enfants répondent à un test d’orthographe du pluriel où sont manipulées les trois formes du pluriel en français, le -s, le -x et le -aux. La connaissance lexicale et sémantique des cibles est d’abord testée chez ces enfants. Au cours des trois sessions d’administration d’épreuves de cette étude, la performance des enfants à sept autres épreuves est enregistrée. Les différentes flexions produites par les enfants sont analysées par cible selon le niveau scolaire. Il y a évolution de la performance selon le niveau scolaire, x2s > 33.62, p < .01. La flexion -s est surgénéralisée aux autres flexions. En première année, les enfants omettent davantage les flexions et produisent une orthographie phonétique alors qu’en deuxième année, ils utilisent une grande variété de flexions. À partir de la troisième année, la norme commence à s’établir, mais sans qu’elle soit maîtrisée par l’ensemble des enfants. La flexion -aux est la plus difficile à acquérir des trois types de flexion. Ces résultats étendent aux flexions irrégulières les observations antérieures faites sur la flexion régulière du français (-s) et permettent d’illustrer le développement des mécanismes d’acquisition des flexions du pluriel en français.

Contexte

Section :

Recherches sur les modèles développementaux et matures de la lecture et de l'écriture en français

Thème du colloque :

Recherches sur les modèles développementaux et matures de la lecture et de l'écriture en français

Hôte : Université d’Ottawa

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