Communication

Activités métalinguistiques et apprentissage d'une langue seconde : une étude sur la grammaire intériorisée d'étudiants en français langue seconde

Djaouida Hamdani

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Djaouida Hamdani

Résumé de la communication

Cette étude sur les activités métalinguistiques en apprentissage d'une langue seconde s'inscrit dans un cadre plus large : celui de l'analyse des interlangues françaises d'apprenants arabophones en situation d'écrit. En quoi les activités métalinguistiques sont-elles révélatrices de la grammaire intériorisée par l'apprenant, de son "système de représentation" (M. Develay, 1993) de la langue cible ? Ces activités contribuent-elles à la construction et à la stabilisation de ce système de représentation métalinguistique ? "Le développement de la conscience métalinguistique" (L. Dabène, 1992) favorise-t-il la maîtrise de la langue seconde ? Pour tenter de répondre à ces questions, nous nous sommes basée sur une étude menée auprès d'une centaine d'étudiants arabophones en situation d'apprentissage du français à qui il était demandé de répondre à trois questions : (a) la première consiste en une opération d'identification (A. Culioli, 1990) de la relation logique de causalité, (b) la seconde consiste à trouver la trace matérielle de la relation identifiée, (c) la troisième porte sur une opération d'équivalence ou de reformulation. Cette étude a permis de constater que l'identification de la relation logique (causalité) et la reformulation sont les deux opérations que les apprenants ont le mieux réussies et à un taux presque équivalent (64 % et 68 %). Ce qui témoigne, à notre sens, d'une bonne compétence paraphrastique. En revanche, peu d'étudiants (13 %) ont su identifier le "marqueur" de la relation de causalité (ici, le participe présent). On peut alors faire l'hypothèse que dans leur système de représentation, le participe présent n'est pas stabilisé comme marqueur d'une relation de causalité. Mais, fait notable, les étudiants qui ont identifié le marqueur ont tous réussi l'ensemble des opérations.

Contexte

Section :

Éducation

Domaine de la communication :

Éducation

Hôte : Université de Montréal

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