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Actualisation des fondements du bilinguisme sourd : enseignement d’une notion de grammaire auprès des élèves du secondaire dans les classes bilingues LSQ/français

Michel Lelièvre
Johanne Lemieux
ML

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Michel Lelièvre

Résumé du colloque

Cette communication fait état de moyens utilisés pour enseigner une notion de grammaire française à de jeunes sourds gestuels de niveau secondaire qui ont pour langue première la langue des signes québécoise (LSQ). Le bilinguisme sourd est caractérisé par la modalité différente des deux langues et par le manque d’accès direct à la langue orale (Vonen, 1996). En conséquence, ce modèle éducatif bilingue ne peut pas en être un d’immersion, d’alternance ou de transition. Il ne peut être qu’un modèle de maintien des deux langues, dans lequel l’apprentissage de la langue cible, le français dans le cas qui nous occupe, est médiatisé par la LSQ, tout au long des apprentissages. Afin de relever ce défi, l’approche pratiquée dans les classes intègre de façon cruciale une réflexion métalinguistique qui porte sur la LSQ et sur le français. À l’aide d’exemples concrets, nous illustrons comment les caractéristiques du bilinguisme sourd orientent les interventions pédagogiques en français.

Contexte

Section :
L’apprentissage de la lecture et de l'écriture : bilan de travaux menés auprès d’élèves sourds oralistes et d’élèves sourds gestuels
news icon Thème du colloque :
L’apprentissage de la lecture et de l'écriture : bilan de travaux menés auprès d’élèves sourds oralistes et d’élèves sourds gestuels
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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