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Actualisation des principes du bilinguisme et complémentarité des interventions auprès des élèves du primaire dans les classes bilingues LSQ/français

Johanne Lemieux
Christine Gourde
Michel Lelièvre
JL

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Johanne Lemieux

Résumé du colloque

Cette communication fait état de moyens utilisés pour mettre en place le modèle éducatif retenu lors d'une expérimentation d'enseignement bilingue dans une école pour enfants sourds gestuels. Le bilinguisme sourd est caractérisé par la modalité différente des deux langues et par le manque d'accès direct à la langue orale (Vonen, 1996). En conséquence, un modèle éducatif bilingue ne peut pas en être un d'immersion, d'alternance ou de transition. Il ne peut être qu'un modèle de maintien des deux langues, dans lequel l'apprentissage de la langue orale, le français dans le cas qui nous occupe, est médiatisé par la LSQ, surtout en début de scolarité. Afin de relever ce défi, depuis le début de l'expérimentation de l'enseignement bilingue à cette école, l'approche pratiquée dans les classes intègre de façon cruciale une réflexion métalinguistique qui porte sur la LSQ et sur le français. Cette orientation pédagogique suppose une grande cohésion chez les intervenants. À l'aide d'exemples concrets, nous illustrons comment les caractéristiques du bilinguisme sourd orientent les interventions en français et comment formateurs sourds, enseignants, et orthophonistes coordonnent leurs interventions auprès des élèves dans leur champ d'activité respectif.

Contexte

Section :
Surdité et société : l'interdisciplinarité en réadaptation et en éducation
news icon Thème du colloque :
Surdité et société : l'interdisciplinarité en réadaptation et en éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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