Colloque

Analyse de l'intervention expert-novice dans le développement de la structure narrative chez un enfant sourd

Carole Girard

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Carole Girard

Résumé du colloque

Le développement de la compréhension en lecture ne serait pas étranger au développement du langage de l'enfant. Chez l'enfant sourd, l'apprentissage de la lecture pose souvent un problème pouvant être lié à une expérience limitée de la langue tel qu'on la retrouve à l'écrit. Plusieurs auteurs s'inspirent de modèles d'intervention développés avec des enfants entendants pour intervenir auprès des enfants sourds (Gray et al., 1992; Griffith et al., 1990). Notre recherche s'appuie sur les principes de zone de proche développement élaborés par Vygotsky (1962) et repris par Wood, Bruner et Ross (1976) dans leurs travaux portant sur l'intervention scaffold. Ces théories mettent en évidence l'importance des interactions sociales dans le développement de l'apprentissage. En effet, ces auteurs postulent qu'avant que l'apprenti intègre complètement les fonctions cognitives lui permettant de réaliser de façon autonome une tâche, il évolue avec le support d'un partenaire plus avancé qui lui permet de développer des compétences qu'il n'aurait pu développer sans support. Graduellement, le novice intériorise ces procédures cognitives et la présence ou l'assistance de l'expert ne suit plus nécessaire. Ces principes ont nourri la réflexion de beaucoup d'auteurs œuvrant dans le domaine de l'apprentissage (Palincsar, 1986; Rogoff, 1990). Notre étude explore comment les interventions pédagogiques peuvent être supportées par ce mode d'intervention. Nous avons analysé la progression d'une intervention expert-novice afin d'identifier les caractéristiques spécifiques de l'intervention scaffold. L'expérimentation, basée sur l'échange entre un adulte et un enfant sourd, s'est déroulée sur une classe régulière une année, ayant pour objectif de mettre en pratique les principes de l'enseignement scaffold dans le cadre du développement de la structure narrative.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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