Colloque

Analyse de performances d'enfants du primaire dans trois situations d'écriture de type informatif

Louise Lafontaine

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Louise Lafontaine

Résumé du colloque

Le Programme de français pour le primaire (1979) préconise une démarche d'apprentissage prenant son point de départ dans la production, par l'élève, d'un discours signifiant. Sur la base de cette expérience, l'élève est invité à objectiver des stratégies et des connaissances. La recherche dont il est question ici vise à aider les enseignants-es à réaliser cette étape cruciale de l'objectivation en leur fournissant une vision aussi articulée que possible des connaissances et des habiletés nécessaires à la production d'un texte de type informatif et du degré d'accessibilité de ces connaissances et habiletés selon le public auquel il (elle) s'adresse. Trois situations d'écriture différentes ont été proposées à des élèves de 3e et de 6e année du primaire. Les productions ont été analysées en fonction de variables liées à l'efficacité de la communication et de variables liées aux conditions externes de la production du discours. Les données ont été soumises à des traitements statistiques. L'analyse des résultats montre que les performances de tous les enfants sont directement influencées par le type de situation proposée mais également que les enfants réagissent différemment dans des situations informatiques, quant à la production d'informations et quant à la qualité de celle-ci, selon qu'ils sont garçons ou filles, selon qu'ils sont de 3e ou de 6e année et selon qu'ils proviennent d'un milieu socio-économique favorisé ou défavorisé.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université Laval

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