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Analyse du potentiel interdisciplinaire entre mathématiques et sciences et technologies de situations d'apprentissage proposées dans trois manuels scolaires québécois de mathématiques

Hassane Squalli
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Hassane Squalli

Résumé du colloque

Au Québec, le programme de sciences et technologies et mathématiques (STM), au premier cycle du secondaire (Gouvernement du Québec, 2004) est un programme intégré, plutôt que cloisonné en matières indépendantes. Pour favoriser cette intégration, les nouveaux programmes de l’école québécoise au primaire et au secondaire font de l’interdisciplinarité une de leurs orientations prioritaires, tout particulièrement entre l’enseignement des mathématiques et celui des sciences et technologies. Pour favoriser cet enseignement interdisciplinaire, les mathématiques et les sciences et technologies sont présentées dans un même domaine d’apprentissage. L’opérationnalisation de cette orientation pose des défis aux enseignants ainsi qu’aux concepteurs de manuels scolaires. Ces manuels scolaires répondent à un cahier de charge et sont approuvés par le ministère de l’éducation du loisir et du sport. Ils doivent donc opérationnaliser cette orientation institutionnelle. Dans cette communication nous présenterons une analyse du potentiel interdisciplinaire de situations d’apprentissage proposées dans trois manuels scolaires québécois de mathématiques du premier cycle du secondaire (7e et 8e années).

Contexte

Section :
L’enseignement et l’apprentissage des sciences et technologies et des mathématiques dans le cadre de la réforme par compétences : 10 ans après!
news icon Thème du colloque :
L’enseignement et l’apprentissage des sciences et technologies et des mathématiques dans le cadre de la réforme par compétences : 10 ans après!
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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Titre du colloque :

L’enseignement et l’apprentissage des sciences et technologies et des mathématiques dans le cadre de la réforme par compétences : 10 ans après!
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