Colloque

Analyse du système de communication chez l'enfant d'âge préscolaire

Martine Quesnel

Catherine Garnier

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Martine Quesnel

Résumé du colloque

Depuis les travaux de Piaget et la controverse avec Vygotsky (1962), l'égocentrisme social du jeune enfant a cessé d'intriguer plusieurs auteurs (Rubin, Mueller, 1972, 1977, 1982). Dans la perspective d'une analyse du système de communication à l'enfant d'âge préscolaire, notre intérêt a porté sur la construction et le maintien de l'échange et nous avons tenté de mettre en lumière la relation qui existe entre la communication verbale et non verbale dans des groupes de 4 enfants de 3 et 4 ans en jeu libre. Le but de cet échange est de toucher comment graduellement l'enfant passe de l'échange direct sous la forme non verbale à un échange verbal vrai, où chacun des partenaires parvient au signe et signification dans le déroulement de l'activité de jeu (Mueller, 1982). De plus, Jarnave avait aussi pour but de mieux connaître les thèmes de jeux évolués par les enfants et de déterminer si les modes de décodage des enfants reprennent éventuellement les uns après les autres les thèmes initiés antérieurement dans la séance. Dans le but d'étudier ces questions, nous avons tenté de mettre au point des instruments d'analyse afin de répertorier le discours des enfants selon le système de classification du langage proposé par Piaget de monologue, le soliloque collectif et le monologue collectif d'information, système subdivisé en sous-catégories et qui permettent de conserver l'information de la trame de la séance. L'autre instrument inspiré du travail de Brenner et Mueller (1977, 1982), Eckerman et (1975), Musatti et Panni (1981) permet de classifier les comportements de communication non verbale. En lien avec le jeu développé par les enfants dans leurs activités fait aussi l'objet d'un relevé systématique. Ces différentes analyses permettent de mieux cerner la nature même des échanges initiés des enfants. De plus, les résultats montrent que la fluctuation ou une des échanges n'est leur mode qui varie. Ainsi, certains des monologues, certains des soliloques sont repris ultérieurement d'autres enfants et constituent alors un certain nombre d'échange. L'apport de cette recherche réside en particulier dans la mise en relation des liens développementaux qui s'établissent entre la communication verbale et non verbale dans le cadre d'une analyse séquentielle, c'est-à-dire que point comme de l'aspect durée ou du déroulement des échanges.

Contexte

Section :

Psychologie

Thème du colloque :

Psychologie

Hôte : Université du Québec à Montréal

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