Communication

Analyse d'une intervention sur les graphiques en enseignement auprès d'une élève classée en difficulté d'apprentissage

Mireille Saboya

Nadine Bednarz

Membre a labase

Mireille Saboya

Résumé de la communication

Plusieurs travaux de recherche en didactique des mathématiques conduits en milieu défavorisé montrent que ces jeunes vivent des difficultés et une crainte envers les mathématiques et un manque de confiance en eux (Perrin-Glorian, 1993, Charlot et al., 1992, Bednarz, Labrosse, 2001, Landry, 1999). Nous avons cherché à prendre en compte ces difficultés, plus spécifiquement en lien avec les graphiques, un des thèmes centraux dans l'apprentissage des mathématiques (Hitt, 1998, Janvier, 1981a,b,c, 1983, 1996). Une étude de cas a été conduite auprès d'une élève faible en mathématiques en secondaire, suivie sur plusieurs semaines (Karsenti, Demers, 2000). Différentes situations ont été élaborées visant une prise en compte des difficultés et une construction de sens chez l'élève à propos des graphiques, sous les dimensions plus spécifiques de l'interprétation et de la modélisation de situations. Nous avons cherché à voir, à travers les productions recueillies au fil de l'intervention, les enregistrements audio des propos de l'élève, le test écrit et les entrevues, les potentialités des situations d'enseignement élaborées, les interprétations que se construit l'élève des graphiques au fil de l'intervention, les difficultés qu'elle rencontre. Les résultats obtenus montrent que le sens accordé aux graphiques par l'élève évolue tout au long de l'intervention passant d'une interprétation discrète point par point à une interprétation globale et qualitative du graphique, lui permettant de donner sens aux graphiques sans données numériques. Un jugement critique de plus se développe, lui permettant de repérer des incohérences dans le graphique. Un certain rapport plus positif aux mathématiques est aussi apparent, à travers entre autres la richesse de verbalisation de l'élève. L'approche développée ici semble donc ouvrir des pistes pour un meilleur apprentissage des graphiques en secondaire auprès d'élèves faibles.

Contexte

Section :

Didactique

Domaine de la communication :

Didactique

Hôte : Université du Québec à Montréal

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