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Analyse réflexive et expérience en formation initiale des maîtres

Joanne Teasdale
Claudia Danis
JT

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Joanne Teasdale

Résumé du colloque

Le virage réflexif est amorcé depuis bientôt vingt ans en Formation initiale des maîtres. Cette formation qui se veut, dans le contexte actuel, plus que jamais axée sur le professionnalisme et le développement des compétences de ses enseignants novices au primaire, fait de plus en plus référence au modèle du praticien réflexif. Il nous apparaît cependant primordial de reconsidérer le sens que l'on donne à l'analyse réflexive dans ce domaine. Selon Dewey, que l'on retrouve à l'origine du courant réflexif actuel, une expérience déconnectée de la personne et imposée de l'extérieur, tout en développant certaines habiletés techniques d'analyse réflexive, ne contribuerait pas à l'intériorisation d'un tel processus. Bien que visant le développement de praticiens réflexifs, les méthodes traditionnelles actuelles, en particulier les stages effectués dans les écoles, imposent pourtant un divorce entre le savoir et l'expérience. Le but de la présente recherche est donc de réaliser une analyse critique de la formule actuelle des stages, à la lumière des conditions que Dewey pose pour l'intériorisation du processus d'analyse réflexive, par les enseignantes novices. Une telle analyse pourrait ouvrir des pistes prioritaires de recherches appliquées et permettre un réajustement des pratiques existantes.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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Thème du colloque :

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