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Apprendre à penser en enseignement moral: un défi pour les élèves et le personnel enseignant

Pierre Lebuis
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Pierre Lebuis

Résumé du colloque

Les actuels programmes d'enseignement moral destinés aux écoles primaires et secondaires dénoncent une rupture entre les orientations générales qui les inspirent et les objectifs spécifiques qu'ils poursuivent. L'approche technicienne qui a présidé à leur élaboration et à la préparation des guides pédagogiques qui s'y rattachent prolonge dans la production du matériel pédagogique, enferme les élèves et le personnel enseignant dans un cadre contraignant où l'espace pour l'apprentissage d'une pensée autonome est pour ainsi dire inexistant. Au-delà de ces programmes et des instruments didactiques, c'est le cadre même de l'éducation morale qu'il convient de questionner si l'on veut s'inscrire dans une perspective de développement de la compétence éthique autour d'enjeux liés aux expériences des individus. Un projet de formation à la réflexion éthique en milieu scolaire exige un cadre suffisamment large pour permettre le questionnement, la délibération et l'évaluation de situations significatives pour les élèves. Pour cela, la formation initiale et continue du personnel enseignant ne doit pas se réduire à une simple présentation des "outils pour enseigner", mais doit plutôt s'articuler à un double processus: d'une part, la pratique de la réflexion éthique et, d'autre part, la pratique d'une pédagogie interactive qui permet de co-construire un sens aux expériences éthiques.

Contexte

Section :
Développer la compétence éthique, de l'école primaire à la vie professionnelle
news icon Thème du colloque :
Développer la compétence éthique, de l'école primaire à la vie professionnelle
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

Développer la compétence éthique, de l'école primaire à la vie professionnelle
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