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Apprendre la grammaire par des démarches actives de découverte

Suzanne-G Chartrand
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Suzanne-G Chartrand

Résumé du colloque

Depuis deux ans, nous menons une expérience de formation des futurs enseignants de français du secondaire en didactique de la grammaire. Il s'agit de leur faire expérimenter une démarche active d'exploration et de découverte d'un phénomène grammatical afin qu'ils puissent guider de telles démarches lorsqu'ils enseigneront au secondaire. Cette expérience met en lumière les points forts et les difficultés d'une telle démarche d'enseignement du français en didactique de la grammaire proposée depuis vingt ans dans le monde francophone. Elle demande de préciser les conditions nécessaires à la réalisation de telles démarches (choix du phénomène, précision des objectifs, établissement du corpus, etc.). Nous présenterons les fondements didactiques et pédagogiques de cette démarche, insisterons sur sa spécificité par rapport à d'autres démarches dites inductives, illustrerons les exigences (observation, manipulations, formulation d'hypothèses, vérification, formulation de lois, règles ou régularités, réinvestissement guidé) et présenterons des exemples concrets de démarches. Ce faisant, nous ferons ressortir la nécessité de proposer aux élèves et à leurs enseignants de français un nouveau mode de description du fonctionnement grammatical du français et un autre métalangage à la fois plus rigoureux et plus opératoire.

Contexte

Section :
L'enseignement de la grammaire : quoi? comment?
news icon Thème du colloque :
L'enseignement de la grammaire : quoi? comment?
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

L'enseignement de la grammaire : quoi? comment?
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Thème du colloque :

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