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Apprentissage coopératif virtuel (ACV) : transférabilité de compétences transversales pour la création collective de savoirs dans une perspective socioconstructiviste

Jean Ambassa
Max Giardina
JA

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Jean Ambassa

Résumé du colloque

Nos travaux l'année dernière, sur l'instanciation de l'apprentissage coopératif virtuel (ACV), nous ont conduit à l'exploration des facteurs pédagogiques qui facilitent la production et la cohésion du groupe virtuel et ceux qui y font obstacle. Nous nous sommes intéressés à la dynamique du groupe virtuel versus le groupe face-à-face. Nos conclusions indiquent qu'il y a onze facteurs principaux favorisant la productivité cognitive et la cohésion du groupe virtuel en apprentissage : la planification, la communication, les interactions, la structuration, la motivation, la familiarisation aux technologies, le respect des engagements, la confiance, le contrôle (suivi), la guidance et la rétroaction (Marton, 1996, 2002). La communication et la dépendance technologique y sont révélées comme des obstacles majeurs (Lebrun, 1999). Comment les apprenants et les acteurs construisent ensemble le savoir dans les réseaux (Paquette, 2002) ? Nous nous penchons dans cette recherche sur les principes de transférabilité de compétences transversales de l'ACV dans la création collective de savoirs dans un milieu hétérogène où l'école, le milieu de travail, l'université disposent déjà des technologies. Dans une perspective socioconstructiviste, nous observerons dans les pratiques (expériences) les facteurs en évidence qui facilitent le transfert et sont porteurs des effets multiplicateurs à travers un exercice de production de contenu d'un cours d'aviculture, sa mise en pratique et son évaluation.

Contexte

Section :
Le téléapprentissage et la société des savoirs : des acteurs, des besoins, des outils
news icon Thème du colloque :
Le téléapprentissage et la société des savoirs : des acteurs, des besoins, des outils
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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