Colloque

Atelier d’écriture et approche par cas en formation des maîtres: mise en scène d’une pratique de réflexivité collective

Mauricio Nunez

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Mauricio Nunez

Résumé du colloque

Écrire est un phénomène de haute complexité. C’est du moins l’opinion de trois spécialistes de l’écriture, à propos de la production écrite (Suzanne Chartrand, 2002;Yves Reuter, 2001; Michel Fayol, 1990) pour qui l’écriture est conçue en tant qu’outil cognitif. Vygotsky avait qualifié l’écriture d’« algèbre du langage » (Chartrand, 2002), un phénomène qui représente un haut coût cognitif, mais qui porte aussi une haute fonction cognitive, celle de la production de la pensée et du savoir (Reuter, 2001). Par cette communication nous voulons présenter une expérience issue d’une recherche de doctorat, la mise en scène d’un atelier d’écriture et d’analyse de cas, une activité réflexive articulant à la fois recherche et formation. Ici l’écriture occupe une place très importante. Écrire afin de parler, de penser, de partager « l’entendement qui demeure tacite et qui, comme tel, n’est pas suffisant pour permettre de cerner le ou les problèmes qui émergent dans le quotidien » (Richert, 1992, p.157; Kubler, 1992, p.177). Toute une façon de développer une conscience discursive ainsi qu’énonciative chez les participants. Écrire! Toute une façon aussi d’exercer une compétence scripturale, nécessaire à la production des savoirs, à laquelle nous nous sommes engagé avec ce groupe d’enseignants en partenariat.

Contexte

Section :

L'utilisation de cas en formation initiale et continue des enseignants : fondements et pratiques

Thème du colloque :

L'utilisation de cas en formation initiale et continue des enseignants : fondements et pratiques

Responsables :

Serge Desgagné

Hôte : Université d’Ottawa

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