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Ateliers d'efficience cognitive à l'université : un modèle métacognitif du changement des habitudes d'apprentissage

François Ruph
André Gagnon
Patrick La Ferté
FR

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François Ruph

Résumé du colloque

Un programme d'amélioration de l'efficience cognitive des étudiants et des étudiantes, fondé sur un modèle d'intervention de type métacognitif, a été conçu, expérimenté et validé à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Ce programme est offert sous la forme d'un cours crédité de 45 heures, composé d'ateliers thématiques centrés sur les processus cognitifs. La démarche d'intervention vise l'accroissement de la conscience métacognitive des participants, un entraînement explicite à l'autorégulation des stratégies cognitives et un changement personnalisé des habitudes d'apprentissage. Des activités de résolution de problème non académiques sont ainsi utilisées pour susciter des prises de conscience quant aux comportements cognitifs spontanés et leurs conséquences, et entraîner les participants à l'utilisation de stratégies d'apprentissage et de résolution de problèmes plus efficaces. Le problème habituellement rencontré dans ce type de programme de médiation ou de remédiation des stratégies cognitives, c'est celui du transfert aux pratiques d'étude. La démarche utilisée met l'accent sur les applications des stratégies aux tâches d'étude universitaires et sur une prescription minimale de changement pour chacun des ateliers. Des questionnaires d'autoévaluation des habitudes d'apprentissage sont ainsi utilisés pour favoriser la prise de conscience de ces habitudes, déterminer une prescription de comportement précise et évaluer les résultats de la démarche. Les effets sur l'efficience cognitive ont été mesurés en prétest et en post-test à l'aide du Profil d'efficience spontanée et sur demande (P.E.S.D.) et les effets sur l'image de soi à l'aide d'une version en français de l'échelle de Rosenberg. L'intervention démontre des effets positifs significatifs sur l'efficience cognitive, les habitudes d'apprentissage, l'estime de soi et le rendement académique. Les résultats démontrent également que ces effets sont d'autant plus prononcés que le niveau de départ est faible.

Contexte

Section :
Métacognition : recherches et applications
news icon Thème du colloque :
Métacognition : recherches et applications
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

Métacognition : recherches et applications
Ateliers d'efficience cognitive à l'université : un modèle métacognitif du changement des habitudes…
François Ruph
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