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Attention-concentration, compétences sociales, arts du cirque et jeux informatiques. Intervention multimodale sur des cohortes d'élèves hétérogènes. Résultats préliminaires

Claude Gaumond
Nicolas Dubreuil
Bruno Paradis
CG

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Claude Gaumond

Résumé du colloque

L'éducabilité cognitive et la rééducation de fonctions cognitives comme l'attention-concentration sont sujets à discussion (Lautry, 1995). Bien que souvent recommandés dans la pratique professionnelle, leur efficacité ne fait pas l'unanimité dans la communauté scientifique. « Il devient de plus en plus nécessaire de produire des données probantes et des paramètres de pratique pour valider les interventions en milieu scolaire » (Ordre des psychologues du Québec, 2003). Il semble reconnu chez les cliniciens que la stimulation localisée des fonctions cognitives est limitée en terme de généralisation (Gaumond, 2000). Ce patron de travail (stimuler les préalables à l'apprentissage) développé dans les années 1970-80 suite aux travaux de Feuerstein, Rand, Hoffman et Miller, 1980 inspirés eux-même de Vigotsky et même de Luria avait suscité bien des espoirs. Cependant, selon Loarer, Chartier, Huteau et Lautrey (1995) tout ce travail n'a pas apporté les résultats prometteurs qu'on espérait. Il a fallu attendre les recherches des cognitivistes et des métacognitivistes des années 1990-2000, revisiter les théories de Luria, Piaget, Flavell et Vygotsky pour commencer à mieux comprendre les liens qui unissent les processus cognitifs et le monde social. Notre recherche s'inspire aussi de chercheurs comme Brown, Palinscar, Borkowsky, Carr, Schneider, Pinard, Sternberg. Notre intérêt de clinicien porte sur la gestion et l'entraînement des processus cognitifs et métacognitifs, leurs effets sur l'attention-concentration et la régulation de la conduite sociale. Dans le cadre de cette recherche action, nous avons choisi d'intervenir avec les enfants de trois manières différentes : tâches papier crayon, psychomotricité par les arts du cirque, logiciels informatiques. Le cirque est un nouveau partenaire en intervention, il permet le respect des différences, il est source de motivation pour les élèves, offre des sensations physiques et des interactions psychosociales à profusion pour travailler les compétences des élèves.

Contexte

Section :
Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité : développements en santé et en éducation
news icon Thème du colloque :
Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité : développements en santé et en éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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