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Autonomie affective, gestuelle et formation pédagogique

Jean-Claude Brief
Jocelyne Morin
JB

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Jean-Claude Brief

Résumé du colloque

La problématique de l'autonomie affective relance le débat de l'affectivité à l'école. Au lieu d'être appliquée strictement au cognitif, elle laisse une place à la personne sensible qui réagit aux événements avec tout ce qu'elle est. La formation pédagogique doit tenir compte de cette vision globale de l'être. Par conséquent, l'acte éducatif ne peut se soustraire à un engagement de l'enseignant vis-à-vis du développement intégral de son élève. L'affectif n'est plus marginal pour lui à côté du choix prioritaire fait traditionnellement en faveur d'une pensée et du savoir. Il est ce cadre, il en forme la dynamique, il le personnalise. De toute évidence la dimension cognitive prédomine en milieu scolaire. Par contraste, insister sur l'autonomie affective maintient dans le débat pédagogique les dimensions de la gestuelle et du Moi corporel. Dans ce contexte, l'autonomie fait référence à la fois aux dimensions cognitive et affective. Elle rend sa source au "coeur" de l'être en tant qu'organisme puis se transformant en un corps qui devient son corps. Par ce biais corporel, le processus se fait : la combinaison impose à l'être aspirant autonome la richesse concomitante des attentes "affectives" face à une réalité qu'il s'approprie peu à peu. Dans cette communication, nous allons illustrer les repères pédagogiques imposés par les correspondances établies entre les dix phases de la dimension affective et les dix étapes progressives de la gestuelle.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

Éducation
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