Colloque

Aventures et mésaventures de la créativité chez les débutants

Georges Bastin

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Georges Bastin

Résumé du colloque

Une pratique pédagogique sans fondement théorique se résume en un catalogue de recettes. Seule une approche théorique permet d'élaborer des objectifs d'apprentissage cohérents et une stratégie d'enseignement. Dans le cadre du cours d'initiation à la traduction professionnelle à l'Université de Montréal, avec pour fondement la théorie fonctionnelle de Nord 1991 et 1997, nous nous sommes donné, comme objectif général d'apprentissage, l'affranchissement de la littéralité et la stimulation de la créativité, comme stratégie d'enseignement. Afin de tenter d'évaluer les résultats de cette approche, nous avons mené une expérience auprès d'une quarantaine d'étudiants pour comparer les performances d'étudiants en début d'apprentissage et à l'issue de 45 heures d'enseignement. L'analyse des erreurs a révélé, comme il était somme toute normal de s'y attendre, un nombre de fautes de langue et de sens considérablement moindre dans l'exercice de fin de cours. Toutefois des fautes d'un nouvel ordre apparaissent comme conséquence de l'application de certains principes théoriques fonctionnels. La présente communication s'attachera à examiner les tenants et les aboutissants de l'adoption d'une approche théorique comme la nôtre dans un cours d'initiation à la traduction professionnelle.