Colloque

Behaviorisme et cognitivisme: alliés, parallèles ou ennemis?

Achille Joyal

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Achille Joyal

Résumé du colloque

Plusieurs facteurs orientent les séquences; le public, ses besoins et même le niveau de langue visé. Des élèves du Secondaire peuvent réagir aux stimulations de l'audio-visuel sans reconstruire le système verbal; au Collégial on privilégie l'audio-oral, évoluant vers la systématisation; par la maturation de la pensée formelle; chez les adultes, les méthodes cognitives ont la préférence dès le départ, au point qu'ils exigent l'exposé des "règles" et le recours à l'écrit avant même la recherche d'un "comportement", bien qu'ils visent la communication orale. Il s'agit de distinguer la fin, la compétence de parole et d'écriture, prouvée par la performance à divers niveaux, -du code restreint de l'ère années aux registres vus du code élaboré-, des moyens, et les besoins sont utilisés: au téléphone, en voyage, au bureau, on peut apprendre à "causer" par des techniques à la J. Asher, dite "réaction physique intégrée"; si l'objectif est d'organiser sa pensée à l'intention d'un interlocuteur structuré, ex. pour des études supérieures, le cognitivisme dérivé de Piaget s'impose de lui-même. Le niveau de langue peut commander le choix: stimulus-réponse pour le concret, construction mentale active pour les concepts.

Contexte

Section :

Langues modernes : espagnol

Thème du colloque :

Langues modernes : espagnol

Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

Langues modernes : espagnol

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