Colloque

Capacité de compréhension et de reproduction de l'information télévisuelle par l'enfant du 2e cycle du primaire

Jacinth Côté

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Jacinth Côté

Résumé du colloque

La télévision est un média qui peut faire partie de l'environnement immédiat de l'enfant. L'effet de fascination qu'elle exerce peut entraîner chez le jeune une certaine passivité (Lazar, 1985). L'enfant qui reçoit un message ne cherche pas à le compléter. Participation? Passivité? Il écoute la télévision pour se divertir. Il peut passer jusqu'à 22,3 heures par semaine devant le petit écran (Asach, 1985). Cette recherche s'intéresse à deux objectifs qui sont de vérifier la capacité de l'enfant à comprendre le contenu d'une histoire diffusée sous forme vidéo (de vérification soit à partir d'un questionnaire qui concerne quelles les informations (explicites ou implicites; réelles ou fictives) rapportées dans la reproduction d'un texte suite au visionnement. Nous avons effectué notre recherche auprès de 27 sujets appartenant à une classe du 2e cycle du primaire soit une sixième année. Une analyse du contenu nous a permis de vérifier la capacité des jeunes à la reproduction des messages reçus. Nous avons établi différentes catégories permettant de connaître aux informations apportées. Nous nous sommes intéressée aux interrogations suivantes: Qui? Fait quoi? Pourquoi? Comment? Avec qui? Contre qui? Malgré Qui? Quoi? Quand? À la lecture des textes produits, nous pouvons constater que les sujets semblent retenir les éléments essentiels de l'information diffusée. Un aspect intéressant ressort de l'étude: le "Pourquoi" semble l'élément le moins bien développé. Les jeunes rapportent l'essentiel mais n'osent pas, sauf quelques rares exceptions, laisser place à l'imaginaire.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Rimouski

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