Colloque

Carte cognitive et représentations cartographiques

Michel Coron

Membre a labase

Michel Coron

Résumé du colloque

Quel est l'état des pré-acquis cognitifs au moment où l'enfant de 2e cycle du primaire aborde l'étude des représentations cartographiques ? Par représentation, il faut entendre ici une façon de transposer le réel au moyen de formes symboliques (Cornell,1981); la cartographie est un processus qui permet de véhiculer une information du monde réel par l'intermédiaire d'un code de communication connu sous le nom de carte (Boardman,1985). Décoder une représentation symbolisée sur une carte consiste donc à reconnaître les objets symbolisés, les localiser et les relier entre eux. Malgré son apparente simplicité, la carte topographique est un système symbolique extrêmement complexe (Muehrke,1978). L'apprentissage de la carte au 2e cycle du primaire est donc plus qu'une simple habileté technique, il implique une représentation qui signifie le réel comme une image, à travers des opérations qui signifient un plan donné: la région, la province et le pays. L'élaboration d'un plan comme image de l'environnement immédiat ou local fournit à l'enfant un référentiel pour situer l'environnement immédiat. Mais qu'en est-il de la région, de la province ou du pays? Pour l'enfant, ce sont des concepts abstraits qui ne peuvent pas être appréhendés sans une certaine image de la réalité. La représentation cartographique est donc une forme de représentation qui se pose entre les deux (Calinga,1983) et qui permet à l'enfant de se situer dans son milieu. L'élève du 2e cycle du primaire est donc amené à faire des opérations mentales sur un vécu sans une maîtrise préalable de ces concepts abstraits. La question qui se pose est donc la suivante: l'élève du 2e cycle du primaire est-il capable de faire ces opérations mentales? Si oui, comment? Si non, pourquoi? La réponse à ces questions est essentielle pour comprendre comment l'enfant de 2e cycle du primaire peut s'approprier une carte et la maîtriser. Les recherches menées dans ce domaine ont montré que l'enfant de 2e cycle du primaire est capable de s'approprier une carte euclidienne y gagnerait à approfondir l'étude de la carte au 2e cycle du primaire afin d'enrichir les cartes cognitives des enfants.

Contexte

Section :

(L') Enseignement des sciences humaines au primaire

Thème du colloque :

(L') Enseignement des sciences humaines au primaire

Hôte : Université Laval

Découvrez d'autres communications scientifiques

Dans le même colloque
Du même congressiste

Titre du colloque :

(L') Enseignement des sciences humaines au primaire

La recherche et le partenariat avec le milieu scolaire en sciences humaines

Michel Allard

Deux lectures des champs d'exploration: laquelle privilégier?

Yves Lenoir

Souvenirs d'une fin d'époque. Les sciences humaines au primaire: 1970-1980

Bruno Deshaies

Voir tous les contenus de ce colloque

Autres communications du même congressiste :

Thème du colloque :

(L') Enseignement des sciences humaines au primaire

L'infusion de l'ÉPP dans deux programmes du primaire : sciences humaines et formation personnelle e…

Michel Coron

Une didactique structurale des arts plastiques et des sciences humaines à l'École élémentaire : deu…

Michel Coron

Aspects socio-culturels de la dépression mentale chez les Canadiens français de Montréal

Andrée Benoist