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Catégorisation des stratégies cognitives utilisées par des élèves du niveau collégial lors de la résolution de problèmes

Lise Ouellet
Louise Guilbert
LO

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Lise Ouellet

Résumé du colloque

Dans le but de favoriser le développement et l'utilisation consciente de stratégies cognitives (Marzano et al., 1988) diversifiées chez des élèves du niveau collégial, nous avons mis à l'essai une approche d'apprentissage par résolution de problèmes dans nos cours. Cette approche a été conçue dans une perspective constructiviste de l'apprentissage et de l'enseignement. Un questionnaire bâti essentiellement à l'aide de questions ouvertes a été utilisé auprès des élèves afin d'investiguer si effectivement cette approche permettait, au cours de leçon, l'utilisation d'une grande diversité de stratégies cognitives chaque individu ainsi qu'au sein du groupe. Cette diversité ainsi que l'interaction entre les pairs nous apparaissent essentielles à la prise de conscience par l'élève des stratégies qu'il utilise et de leur diversification possible. L'analyse du contenu (catégorie ouvertes) des réponses des élèves concernant ce qui a été observé au fait lors des activités proposées, nous a permis d'identifier 18 catégories de stratégies cognitives proposées par nos élèves comme stratégies utilisées. Considérant les limites méthodologiques propres à une recherche-action dans laquelle nous étions à la fois protagonistes et chercheurs, il apparaît que l'approche par résolution de problèmes a su susciter l'utilisation d'une très grande variété de stratégies cognitives chez les élèves et nous incite à poursuivre dans cette voie.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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