Colloque

Comment devient-on analphabète ? Comprendre l'appropriation de l'écrit et comment ce processus peut figer

Danielle Desmarais

Françoise Lefebvre

Martine Dupont

Membre a labase

Danielle Desmarais

Résumé du colloque

Dans nos sociétés modernes, chaque personne entre en contact avec l'écrit et élabore ainsi progressivement une relation personnelle à l'écrit. Comme le souligne Besse (1995), cette élaboration débute avant l'école, se modifie significativement au contact de l'institution scolaire et continue de se développer chez l'adulte en fonction de ses activités personnelles, professionnelles et en fonction de la complexification croissante des modalités de l'usage de l'écrit dans nos sociétés (Besse, 1995 : 88). L'appropriation de la lecture et de l'écriture comprend essentiellement quatre composantes : 1) des pratiques diverses de lecture et d'écriture qui intègrent les connaissances acquises; 2) les contextes de vie de la personne; 3) la personne dans ses dimensions affective, relationnelle et sociale et aussi cognitive, incluant de plus les représentations qu'elle a d'elle-même face à l'écrit, et enfin 4) les représentations de l'écrit. La personne développe des modes d'appropriation individuels qui unifient ces quatre composantes. Les adultes qui se retrouvent aujourd'hui en processus d'alphabétisation ont développé des modes figés d'appropriation de l'écrit. C'est dire que les nouvelles expériences et les nouvelles connaissances ont tendance à être intégrées sans que soit modifiée l'organisation d'ensemble (Besse, 1995 : 88). À partir de récits de jeunes adultes analphabètes recueillis et analysés dans le cadre d'une recherche-action de quatre ans mise sur pied par un organisme populaire d'alphabétisation, la présente communication montrera comment, pour chaque personne ayant peu ou pas de facilité avec l'écrit, l'histoire singulière de chaque composante et aussi leurs interactions ont mené à un rapport figé à l'écrit.