Colloque

Comment les enfants apprennent-ils les signes pour les objets ? Un test expérimental sur la nature des mappages unimodaux

Aaron Shield

Leslie B. Cohen

Richard P. Meier

Membre a labase

Aaron Shield

Résumé du colloque

Nous rapportons ici un sondage expérimental sur la manière dont les enfants apprennent la langue des signes. Werker, Cohen, Lloyd, Casasola et Stager (1998) ont cherché à déterminer à quel âge les enfants (à l'audition normale) pouvaient apprendre à associer un mot avec un objet sans le soutien du contexte et avec une exposition minimale. Les enfants ont été exposés à des images d'objets étrangers en entendant une « vignette auditive » (un mot fictif) jusqu'à obtention d'un critère d'habituation. Dans la phase d'épreuve de l'expérience, les associations entre les vignettes et les objets ont été permutées. Les bébés de 14 mois ont regardé significativement plus longtemps pendant l'épreuve permutée, ce qui indique qu'ils étaient surpris d'entendre une paire mot-objet différente de celle à laquelle ils s'étaient habitués. Ceci montre donc que ces bébés ont réussi à faire un mappage entre le mot fictif et l'objet. En retenant la structure fondamentale de cette étude, nous avons cherché à tester les conditions dans lesquelles l'enfant peut créer une association entre un signe étranger et un objet. Nous avons ainsi montré des vidéos de signes étrangers (les signes ASL DOG « chien » et TRAIN « train ») et des images d'objets aux enfants de 14 mois. Il y aura en tout 32 sujets dans cette étude. Nous nous attendons à ce que, dans ces conditions, les bébés de 14 mois regardent les paires signe-objet étrangères plus longtemps que celles auxquelles ils ont été exposés, ce qui indiquerait qu'ils ont appris le signe. Nos études aideront à clarifier dans quelles conditions les enfants peuvent apprendre à associer un signe avec un objet, et comment ce procès est différent des langues parlées.