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Comment les enseignants débutants se rendent progressivement capables de gérer l’environnement complexe de la classe?

Jacqueline Beckers
Charlène Leroy
JB

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Jacqueline Beckers

Résumé de la communication

LLa didactique professionnelle est utilisée par l’équipe PERF comme cadre de référence théorique et méthodologique dans le champ d’intervention de la formation des enseignants du secondaire supérieur en sciences humaines. La formation est alimentée par l’analyse de l’activité des enseignants, co-activité dans un environnement dynamique qui comporte une part d’imprévisibilité et d’incertitude. La description de la phase interactive est difficile car certaines variables fonctionnelles ne sont pas directement observables et objectivables. Ce constat amène l’équipe à accorder une attention à la manière dont un enseignant prend conscience et analyse son activité sur la base de traces. Convaincue que l’analyse de l’activité des seuls enseignants chevronnés ne peut suffire à comprendre comment se construisent les savoirs professionnels ni à aménager des situations qui favorisent le développement professionnel des débutants, l’équipe centre ses travaux sur l’analyse de l’activité des débutants. Cette option aide à éviter deux travers : la reproduction des pratiques au détriment de l’évolution du métier et l’adoption d’une perspective déficitaire à l’égard des débutants. Les résultats présentés relèvent de trois options: l’intérêt porté au public des enseignants débutants, l’étude de leur activité en interaction avec les élèves, et la manière dont ils prennent conscience, analysent et construisent une expérience de leur capacité à gérer progressivement l’environnement de la classe.

Résumé du colloque

Table ronde préparant une publication collective

Contexte

Section :
La didactique professionnelle en formation à l'enseignement : défis et perspectives
news icon Thème du colloque :
La didactique professionnelle en formation à l'enseignement : défis et perspectives
manager icon Responsables :
Yves Lenoir
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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Titre du colloque :

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