Colloque

Comment les enseignants du primaire gèrent les incidents critiques lors de l'insertion professionnelle : deux analyses de cas

Nathalie Barrette

Colette Gervais

Membre a labase

Nathalie Barrette

Résumé du colloque

Quel que soit le métier ou la profession, la période de l’insertion professionnelle est stigmatisée dans les écrits comme étant celle du "choc de la réalité", c’est-à-dire la période où les anticipations de carrière sont confrontées aux réalités de l’action se transformant très souvent en incidents critiques de début de carrière (Fuller, 1969; Katz, 1972; Abraham, 1984; Veenman, 1984; Lacey, 1987; Huberman, 1989; Nault, 1993; Baillauquès et Breuse, 1993; Hétu, 1996; et Gold, 1996). Bien qu’il s’agisse d’un phénomène universel reconnu, les conditions dans lesquelles sont placés les nouveaux enseignants demeurent difficiles. Malgré les nombreux obstacles à franchir dans la prise de fonction, plusieurs novices trouvent des ressources pour s’en sortir. Comment alors assument-ils les différents incidents critiques pour continuer positivement dans la profession au lieu de se décourager et d’en arriver à l’abandon comme c’est le cas, selon la recension américaine de Gold (1996), pour 40 % d’entre eux à l’intérieur des cinq premières années. Bref, notre intérêt de recherche concerne les ressources que l’enseignant débutant du primaire évoque pour gérer les incidents critiques. Afin d’atteindre notre objectif de recherche, nous avons interviewé 20 enseignants débutants qui nous ont relaté plusieurs incidents critiques et les ressources utilisées pour essayer de s’en sortir. L’analyse qualitative des données, basée sur le modèle de Glaser et Strauss (1967), nous a fait émerger, au fur et à mesure de notre étude, les dimensions qui permettent de répondre à notre objectif de recherche. La proposition de communication présentera l’analyse contrastée des résultats de deux sujets, soit un qui réussit à gérer positivement ses incidents critiques et un autre qui n’a pas réussi à trouver les ressources adéquates pour s’en sortir.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Responsables :

Michel Saint-Germain

Hôte : Université d’Ottawa

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