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Comparaison de la perception de compétence des garçons et des filles à l’égard d’activités spécifiques des cours de sciences physiques au secondaire

Josée Bouchard
JB

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Josée Bouchard

Résumé du colloque

Plusieurs recherches (Maehr, 1983; Fortier, 1994; Pajares, 1996a) concluent que les garçons affichent un perception de leur compétence à l’égard des sciences significativement supérieure à celle des filles. Nous avons voulu vérifier si c’était le cas, au secondaire, dans les cours de sciences physiques 416 en raison du fort taux d’échecs associé à ce programme et du rôle clé de la perception de compétence pour la motivation et le succès scolaire. En accord avec les travaux de Bandura (1986) — qui soulignent l’importance de mesurer la perception de compétence au niveau «spécifique» des activités et non pas globalement à l’égard d’une matière — nous avons retenu les activités de laboratoire, de démonstration et de rédaction de rapports de laboratoire comme particulièrement représentatives. Nous avons élaboré un outil de mesure de la perception de compétence. Les énoncés relatifs aux laboratoires touchent à la manipulation du matériel, à l'élaboration et la compréhension d'un protocole expérimental et à la sécurité. Les items portant sur la rédaction de rapports de laboratoire abordent la planification, l'organisation des idées, la formulation de conclusions et la compétence globale pour l’activité. Enfin, les énoncés portant sur les démonstrations touchent à la compréhension des élèves et à leur capacité à tirer profit des séances. Nous avons procédé à la validation de contenu de l’instrument, à sa validation expérimentale et nous sommes assurés de sa fidélité. Les 252 participantes et participants étaient inscrits au cours de sciences physiques 416 et provenaient de trois écoles secondaires publiques et mixtes d'une même commission scolaire de la région Chaudière-Appalaches. Nos résultats tendent à montrer que les garçons ont une perception de leur compétence supérieure à celle des filles pour les laboratoires. Pour les démonstrations, bien que le score brut des garçons soit supérieur à celui des filles, on ne peut affirmer que l’écart soit significatif. Enfin, pour la rédaction de rapports de laboratoire, les filles se perçoivent cette fois significativement plus compétentes que les garçons. Ainsi, nous n’observons pas chez les garçons une perception «généralisée» de la compétence à l’égard des sciences supérieure à celle des filles. Il semble plutôt que l'activité d’enseignement ou d’apprentissage en cause ait beaucoup à y voir.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
manager icon Responsables :
Michel Saint-Germain
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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