pen icon Colloque
quote

Comparaison entre le diagnostic avec intention sans intention de lecture en II année

Jean Paul Martinez
Jean Marc Dubuc
JP

Membre a labase

Jean Paul Martinez

Résumé du colloque

Le modèle systémique des composantes de la lecture situe l'intention comme une composante indispensable qui détermine si la situation de lecture proposée est réellement signifiante, c'est-à-dire que le lecteur ait une raison de lire. Est-ce que le fait d'inclure l'intention préalablement à la lecture du texte va aider l'enfant à comprendre mieux son texte et à utiliser des stratégies plus adéquates comparativement à une situation qui ne préciserait pas l'intention, il s'agirait de lire pour lire comme dans le diagnostic traditionnel. A partir d'une classification du plus flou au plus fiable un échantillon d'enfants de deuxième année a été soumis à cette expérience. Les observations permettent de répondre par l'affirmative à cette question.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

Découvrez d'autres communications scientifiques

news icon

Titre du colloque :

Éducation
Le développement de la perception spatiale
J. Baracs
L'approche pédagogique centrée sur les étudiants et la motivation à apprendre
C. Therrien
Démonstration de l'existence d'une variable "intérêt général" chez des étudiants de troisième secon…
D. Rheaume
Voir tous les contenus de ce colloque

Autres communications du même congressiste :

news icon

Thème du colloque :

Éducation
Perspectives nouvelles dans l'évaluation de la lecture des enfants de I ère année
Nicole Van Grunderbeeck
Les composantes fonctionnelles de la pédagogie de la lecture: Ébauche d'un modèle
Nicole Van Grunderbeeck
Comparaison entre le diagnostic avec intention sans intention de lecture en II année
Jean Paul Martinez