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Compétences à solliciter du soutien social et gestion d'une situation de violence à l'école

Denise Curchod
Pierre-André Doudin
DC

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Denise Curchod

Résumé du colloque

En situation professionnelle, les enseignants peuvent solliciter deux types de soutien : le soutien émotionnel et le soutien instrumental. Le soutien émotionnel est habituellement offert par les proches alors que le soutien instrumental est plutôt offert par des professionnels. Une autre dimension est la perception subjective qu’une personne peut avoir du soutien social reçu. Elle porte sur le sentiment d’avoir suffisamment de soutien, la satisfaction du soutien reçu ou encore la disponibilité du soutien en cas de nécessité. Selon ce point de vue, l’efficacité du soutien social tient davantage à l’expérience personnelle de la personne et à sa compétence à solliciter du soutien qu’à la disponibilité effective du réseau ou à la compétence des personnes sollicitées. Dans notre recherche sur le soutien social et les stratégies adoptées suite à une situation de violence à l’école, nous nous posons les deux questions suivantes : 1. Quels sont des liens entre les compétences à solliciter différents types de soutien social et les stratégies à court et moyen terme utilisées après une situation de violence. 2. Quels sont les liens entre la perception subjective d’un soutien social satisfaisant et les stratégies adoptées suite à la situation de violence ? Nous discuterons les responsabilités institutionnelles spécifiques des contextes scolaires et des contextes de formation relativement à l’offre de soutien social mais aussi à la compétence à le solliciter.

Contexte

Section :
Compétences transversales, transdisciplinaires et professionnelles : bilan et perspectives pour la formation et l'accompagnement
news icon Thème du colloque :
Compétences transversales, transdisciplinaires et professionnelles : bilan et perspectives pour la formation et l'accompagnement
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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