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Comportements d'enseignants envers les élèves marqués d'attentes élevées et faibles

Jean-Pierre Brunelle
Jocelyn Gagnon
Denis Martel
Carlo Spallanzani
JB

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Jean-Pierre Brunelle

Résumé du colloque

Les attentes des enseignants peuvent influencer les comportements pédagogiques au point d'offrir des conditions d'apprentissage plus favorables aux élèves marqués d'attentes élevées et moins stimulantes aux élèves faisant l'objet d'attentes faibles (Rosenthal, Martinek). Cette étude vise à identifier: 1) des comportements que des enseignants adoptent à l'égard d'élèves à marqués d'attentes élevées et 2) des comportements à l'égard d'élèves marqués d'attentes faibles. La technique de l'incident critique (NIC) fut utilisée pour recueillir la perception des professeurs et des élèves. Au total, 22 professeurs ont identifiés 65 comportements adoptés par des enseignants à l'égard d'élèves marqués d'attentes élevées et 94 comportements d'enseignants à l'égard d'élèves marqués d'attentes faibles. La technique de relation sémantique de Spardley servit pour développer deux taxonomies qui font état de huit catégories de comportements d'enseignants. Parmi les plus importantes, ces actions où les enseignants témoignent de la sympathie et de l'intérêt envers les élèves marqués d'attentes élevées (20 énoncés, 284 points); s'abstiennent d'accomplir des actions qui pourraient favoriser l'apprentissage d'élèves marqués d'attentes faibles (20 énoncés, 256 points).

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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