Communication

Conception de l’intelligence, profil motivationnel et rendement scolaire au primaire

Valérie Dubois

Isabelle Denoncourt

Thérèse Bouffard

Carole Vezeau

Geneviève Marcotte

Membre a labase

Valérie Dubois

Résumé de la communication

Selon Dweck (2000), les élèves adhérant à une conception statique de l’intelligence définie comme un trait stable, incontrôlable et peu modifiable tendent à privilégier des buts de performance, lesquels seraient nuisibles à leur rendement advenant qu’ils aient un sentiment d’auto-efficacité faible. À l’inverse, les élèves adhérant à une conception dynamique où l’intelligence est perçue comme malléable et pouvant se développer tendent à privilégier des buts de maîtrise considérés favorables au rendement peu importe le sentiment d’auto-efficacité. L’objectif de cette étude est d’examiner la validité de ce modèle chez 831 élèves de la sixième année du primaire répondant aux différents questionnaires en relation avec deux matières scolaires, le français et les mathématiques. Les résultats montrent peu de différences selon les matières, et confirment en partie le modèle de Dweck relativement aux relations entre la conception de l’intelligence et les buts d’apprentissage. L’interaction entre les buts de performance et le sentiment d’auto-efficacité n’est cependant pas observée. Dans les deux matières, c’est le sentiment d’auto-efficacité qui apparaît comme le prédicteur principal du rendement scolaire.

Contexte

Section :

Psychologie

Domaine de la communication :

Psychologie

Hôte : Université Laval

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