Colloque

Conception des sciences et de la socialité des sciences de futurs enseignants et enseignantes du secondaire autour de la question du réchauffement climatique

Barbara Bader

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Barbara Bader

Résumé du colloque

On reconnaît en éducation aux sciences qu’il faut renouveler la conception des sciences et les pratiques éducatives au secondaire. On sait qu’une image passéiste des sciences, décontextualisée, peut conduire à un certain désintérêt des jeunes. Une telle posture épistémologique est également contestée en éducation relative à l’environnement. Notre contribution met en lumière l’intérêt d’initier des futurs enseignants à des éléments d’épistémologie et de sociologie des sciences afin qu’ils proposent une image plus actuelle des sciences, qui expliciterait notamment les processus de validation par les pairs, les controverses et les jeux d’intérêts qui traversent les sciences, la fonction des publications comme modes de diffusion des connaissances et de légitimation de la crédibilité des chercheurs. Une vignette portant sur le réchauffement climatique a permis de mettre en scène certains aspects de la construction sociale des sciences. L’analyse d’entretiens de groupe, nous a permis de dresser un portrait des conceptions de futurs enseignants du secondaire à l'égard de dimensions sociales des sciences alors qu’ils commentaient cette vignette. Les résultats illustrent la capacité de ces futurs enseignants à concevoir les sciences comme ancrées dans des jeux d’intérêt et des contextes économiques et politiques qui les orientent. Leurs propositions didactiques ouvrent vers un renouvellement des pratiques qui passerait par la mise en débat en classe de controverses socioscientifiqu