Colloque

Conception du droit à l'éducation pour les élèves qui ont des besoins spéciaux au Manitoba français

Hermann Duchesne

Membre a labase

Hermann Duchesne

Résumé du colloque

En 1991, la Commission des droits de la personne du Manitoba lance un appel aux agents d'éducation afin qu'ils créent "un environnement éducatif propice à la compréhension, au respect et à la promotion des droits de la personne les plus élémentaires" (p. i). Cet appel s'inscrit dans un mouvement plus global d'éducation aux droits de la personne et représente un défi important pour tous les éducateurs et éducatrices. Ceux-ci doivent en effet adopter de nouvelles attitudes afin de reconnaître et apprécier les différences et assurer l'inclusion de tous. Parmi les droits élémentaires se retrouve le droit à l'éducation pour tous les enfants, sans aucune discrimination basée notamment sur les déficiences physiques ou mentales. L'éducation des élèves ayant des besoins spéciaux s'avère donc d'emblée une question de droit. Reconnu officiellement par le Gouvernement manitobain en 1966, ce droit a par la suite connu diverses modalités d'application allant de la ségrégation des enfants affligés dans des écoles ou des classes spéciales au cours des années 70, en passant par la réintégration en classe régulière dans le années 80, jusqu'à une tentative d'inclusion totale au cours des années 90. Devant cette réalité mouvante, la question qui nous préoccupe porte sur les conceptions et les opinions des partenaires en éducation en rapport avec les droits de la personne en général, et en rapport avec les modalités d'application et les responsabilités personnelles et professionnelles face au droit à l'éducation pour les élèves ayant des besoins spéciaux, en particulier. Ainsi, nous avons mené une enquête par voie de questionnaires et d'entrevues individuelles auprès d'administrateurs scolaires, de membres du personnel enseignant et des services aux élèves, de même que d'étudiants finissant leur Secondaire 4 dans les écoles françaises du Manitoba. Les questionnaires et entrevues ont été construits suite à un examen des lois, règlements et politiques du ministère de l'Éducation et de la Formation professionnelle du Manitoba, de même que sur une recension des écrits en la matière. Cette présentation se concentrera sur les principaux résultats de cette enquête. Les analyses tant quantitatives que qualitatives des données recueillies montrent que la compréhension des notions de droit et de responsabilités, de même que les attitudes envers les élèves ayant des besoins spéciaux sont reliées à des variables telles que, entre autres, la position de pouvoir, la fréquence des contacts avec ces élèves et la qualité des expériences vécues. Nous discuterons ensuite les implications de ces résultats pour la formation initiale et le perfectionnement professionnel des divers agents d'éducation, dans une perspective constructiviste.