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Conceptions d'élèves du primaire au sujet d'un circuit électrique dans trois pays : transformation énergétique

Abdeljalil Metioui
Mireille Baulu-Macwillie
AM

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Abdeljalil Metioui

Résumé du colloque

L’étude des circuits électriques simples a fait l’objet de travaux évaluant le degré de conformité de la compréhension des élèves en regard des idées scientifiques acceptées. Dans le contexte de la problématique de l’universalité et de l’ethnocentricité des conceptions spontanées au sujet de cette notion scientifique, il y a peu d’études qui ont eu pour objet de comparer systématiquement les conceptions des élèves en âge d’école primaire. Les travaux comparatifs de Shipstone et al. (1998) ont porté sur les conceptions des élèves du secondaire. Les travaux existants au niveau primaire qui, sans être systématiques, se sont déroulés dans différents pays. Ils attestent d’une majorité d’élèves construisant des modèles en rupture avec le modèle scientifique lorsqu’ils sont invités à expliquer l’allumage d’une ampoule à l’aide d’une pile. Leurs conceptions se réfèrent particulièrement au modèle unipolaire, au modèle du courant qui s’atténue et au modèle des courants antagonistes. À l’intérieur de la question de l’universalité ou de l’ethnocentricité, la présente communication présente les conceptions sur les différentes transformations énergétiques (chimique, électrique, lumineuse, thermique) qui sous-tendent le fonctionnement d’un circuit électrique simple, constitué d’une pile, d’une ampoule et de deux fils, chez des élèves québécois francophones, acadiens et anglophones de la Nouvelle-Écosse, français et marocains. À cette fin, nous leur avons demandé dans un premier temps d’expliquer par écrit l’allumage de l’ampoule, son réchauffement après un certain temps d’utilisation ainsi que la constitution de la pile. Ensuite, nous leur avons demandé de préciser, toujours par écrit, ce qu’est pour eux l’électricité et quelle différence il y a entre l’électricité et la lumière et entre l’électricité et la chaleur. Les conceptions construites par ces élèves provenant de trois pays différents n’adhèrent pas au modèle scientifique et se ressemblent étonnamment. Par contre, nous verrons que les différentes explications avancées par ces mêmes élèves pour justifier leurs réponses sont pertinentes sur le plan didactique.

Contexte

Section :
Entre le savoir intuitif et la littératie critique
news icon Thème du colloque :
Entre le savoir intuitif et la littératie critique
manager icon Responsables :
Jean-Claude Boyer
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

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