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Construction des apprentissages informels chez les adultes en entreprise

Johanne Barrette
Paul Bélanger
Nadine Descamps-Bednaz
JB

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Johanne Barrette

Résumé de la communication

Face aux transformations qui affectent aujourd'hui la société (changements technologiques, évolution rapide des savoirs, complexification de la vie sociale et professionnelle), on voit des modes diversifiés d'apprentissage émerger chez l'adulte. Pour vivre dans notre monde contemporain, s'y adapter et assumer leur rôle de citoyen, les adultes doivent constamment mettre à jour leurs compétences, à l'école, au quotidien comme au travail. Ceux-ci apprennent constamment au travail et de façon très variée : au-delà de la formation organisée, l'apprentissage s'y réalise souvent de façon non formelle. La formation continue et non formelle («Lifelong Learning - LLL» ou apprentissage tout au long de la vie) suscite un grand intérêt chez les décideurs, dans le milieu de l'éducation et pour la recherche scientifique. La recherche montre que le niveau général d'éducation des adultes de toute origine sociale, ainsi que leur investissement dans des projets personnels d'apprentissage, ne cesse d'augmenter. Ils réalisent plus d'apprentissage informel que toute autre forme d'apprentissage, bien qu'il soit plus difficile à identifier et moins bien étudié. L'éducation formelle ne constitue donc que la pointe apparente de l'apprentissage adulte. L'étude de l'apprentissage informel constitue un défi important pour la recherche en éducation, dont j'ai constaté l'importance dans ma pratique de formation d'adultes en entreprise : comprendre la diversité actuelle des modes et des lieux de formation, et reconnaître l'entreprise comme un levier important de la formation continue. Mon objet d'étude est l'apprentissage informel et en pratique chez l'adulte en entreprise. Mon objectif est de mieux comprendre comment l’apprentissage informel se construit en milieu de travail. Une méthodologie constructiviste, collaborative et par étude de cas est privilégiée. L’analyse théorique présentée ici s'appuie sur une analyse des écrits et courants théoriques importants, articulée autour du concept de cognition située et de la théorie de la pratique sociale (Lave, 1988, 1991, 1996; Lave et Wenger, 1991), sur des études épidémiologiques (Livingstone, 2001, 2003) et les perspectives sociologiques du LLL (Aspin et autres, 2001; Dubar, 2003). Une nouvelle modélisation de l’apprentissage informel est proposée. Une analyse de ses caractéristiques est présentée, en tant que processus de réflexion sur l'expérience, d'appropriation de connaissances nouvelles et de mise en pratique individuelle ou collective des acquis, en vue de l'adaptation à la situation de travail. Construit en contexte et en communauté, l'apprentissage informel est «situé» et étroitement lié à la pratique de l’adulte.

Contexte

Section :
Formation continue
news icon Domaine de la communication :
Formation continue
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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