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Constructivisme et prise en charge comme objets de recherche et d'intervention en éducation pour la santé

Yvon Bouchard
Louise Gaudreau
YB

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Yvon Bouchard

Résumé du colloque

L'Organisation Mondiale de la Santé (OMS 1986) a défini l'éducation pour la santé en termes de comportements à acquérir ou à modifier. La recherche en promotion de la santé s'en est inspirée. Des modèles pouvant expliquer la production de comportements désirables vont en surgir progressivement des cadres théoriques (ex. Bandura, Tones, etc.) et l'étude des problématiques d'intervention éducatrice (ex. études CACI). L'OMS et la recherche en éducation insistent sur une certaine orientation pédagogique à l'efficacité pour la santé. Or, les interventions éducatrices en cette matière poursuivent impérativement ou explicitement des finalités de prise en charge personnelle et collective en vue d'un bien-être à maintenir ou à développer. Les principes de la prise en charge commencent à être utilisés dans ce domaine comme dans certains autres d'ailleurs. Celui-ci suppose chez l'apprenant le développement d'un certain niveau d'autonomie s'il n'existe pas déjà, de se placer en contexte d'interdépendance avec un environnement et une action en personnalisation. Le développement de ces habiletés appelées des compétences développementales est une opérationnalisation appropriée. Le constructivisme semble une approche prometteuse pour effectuer ce travail en éducation pour la santé. Cette recherche en sous-tend plusieurs autres qui méritent d'être éprouvées par la recherche. Cela suppose, toutefois, que l'éducation pour la santé perde la connotation normative qui marque son exercice.

Contexte

Section :
État de la recherche en éducation pour la santé
news icon Thème du colloque :
État de la recherche en éducation pour la santé
host icon Hôte : Université du Québec à Rimouski

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Titre du colloque :

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