Colloque

Continuités et ruptures dans les programmes scolaires de 1861 à 1991

Clermont Gauthier

Claude Belzile

Maurice Tardif

Membre a labase

Clermont Gauthier

Résumé du colloque

La présente recherche, qui s'inscrit dans le cadre d'un projet subventionné au FCAR et au CRSH, a pour but d'examiner les continuités et les ruptures dans les programmes québécois d'enseignement au niveau primaire dans le secteur public dominé entre 1861 et 1991. Plus particulièrement, il s'agit de cerner une logique de transformation de ces programmes. Une grille d'analyse systémique, élaborée principalement à partir des travaux de Brassard (1977) et de Zais (1978), définissant la nature des documents de concert ainsi planifiés: l'acte pédagogique et contenant plusieurs composantes telles que des buts, des contenus, des activités d'apprentissage, des fondements, etc., a servi de cadre méthodologique pour l'analyse documentaire de ces programmes officiels. Les programmes de 1861, 1873, 1888, 1898, 1905, 1923, 1937, 1948, les programmes-cadres sont les programmes officiels analysés puis comparés. Selon nos analyses, même si les programmes font l'objet d'incursions transformationnistes dans notre époque, ils n'en subissent pas moins des transformations majeures en 1969, les changements apportés durant plus de 100 ans, aussi importants qu'ils aient été, peuvent être vus sous l'angle des continuités qui, caractérisée par une série de mouvements internes et externes, nous semblent mieux correspondre à l'idée de permanence (complexification, continuité des savoirs, etc.) que de rupture, avec un renouvellement constant. Ces recherches (les programmes les plus récents) et les textes de conférences, dont l'enseignement. Par ailleurs, une conclusion majeure aurait eu lieu avec les programmes de 1969, une révision des socio-politiques furent en place pour réaliser un projet d'école nouvelle.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université de Montréal

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