Colloque

Continuités et ruptures dans l'évolution des programmes de français au primaire et au secondaire (1861-1991)

Maurice Tardif

Clermont Gauthier

Bathélémy Dembélé

Membre a labase

Maurice Tardif

Résumé du colloque

Au Québec, à part la monographie de Grégoire (1987), qui porte plutôt sur l'évolution des politiques relatives aux programmes, il n'existe pas d'études systématiques consacrées à l'évolution globale et sur une longue durée des programmes de l'école primaire et secondaire francophone publique. Ce constat s'applique aussi aux programmes des sciences à l'école. Il est donc que nous connaissions mieux l'histoire de la culture scolaire et des savoirs enseignés dans nos écoles. Cette communication (fruit d'une recherche subventionnée par le CRSH et le FCAR) se propose de combler en partie ces lacunes, en retraçant, à partir d'un cas analysant l'évolution des programmes de français, les continuités et des ruptures qui marquent cette évolution. Notre analyse s'appuie sur des travaux européens et américains récents (Forquin, 1990; Chevallard, 1987, etc.). Elle combine une approche quantitative (poids relatif du français par rapport aux autres matières, heures d'enseignement, nombre des sous-matières rattachées au français, etc.) et qualitative (justifications idéologiques et valeurs fondamentales des programmes, principes et objectifs pédagogiques, méthodes d'enseignement, rôles respectifs du maître et de l'élève, structuration de la matière, etc.). Nous montrons que les programmes de français enclos, le rôle scolaire des années 60 (les programmes-cadres de 1969 et les nouveaux programmes introduits avec la réforme scolaire). Dans ce contexte de rupture idéologique avec le passé, certaines tendances évolutives déjà présentes dans les programmes et les réformes américaines. À cet égard, l'analyse de l'évolution des programmes de français permettra de mieux comprendre la logique du rôle discriminant qui caractérise la culture scolaire réformiste et post-réformiste.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université de Montréal

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